【摘要】若要說現(xiàn)在世界上應用最廣泛的語言，那莫過于英語了，它的普及率遍及全球，是國與國之間十分重要的國際性語言，也是兩個國家之間文化交流與經(jīng)濟互惠的紐帶。因此，為了各國之間的密切交流，英語逐漸在世界各國范圍內流行起來，世界也掀起了學習英語的熱潮。很多人都明白只有掌握了英語，才足以走出國門，擁抱全世界。所以教育界也十分重視英語教學，而教師在培育學生英語能力的同時，也要注重以學生的核心素養(yǎng)為基準。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;教學探究

【作者簡介】馬牛紅，甘肅省天水市秦安縣隴城鎮(zhèn)張溝附中。

英語作為現(xiàn)如今世界的第一語言，其在國際交流中的重要性和影響力自然毋庸置疑，中國作為世界第一人口大國，在世界上有著舉足輕重的地位，與各國之間的交流聯(lián)系自然也十分的密切，所以掌握英語這門語言是十分有必要的，然而近些年就我國英語教學方面而言，還存在著諸多問題，學生對其的學習興趣普遍不高。想要學好英語，不付出艱辛的努力是不行的，但教師一定要有較高的核心素養(yǎng)，這樣才會有優(yōu)質且高效的課堂?？茖W且合理的應用方法，能夠使學生對單詞的記憶更加深刻，提高學生的聽說讀寫各個方面能力，因此，教師教學一定要講究方法，以學生的核心素養(yǎng)為基，開展教學工作。

一、核心素養(yǎng)的定義

何為核心素養(yǎng)？它指的是通過手段讓專業(yè)的課程規(guī)劃與基本的能力相匹配結合，從中掌握到一些必要的素養(yǎng)，同樣是人們對于自身的發(fā)展及完善的過程，以使自己更加密切地融入這個社會當中，具備符合自身工作要求的基本素養(yǎng)，而且它也是人們想要終身發(fā)展所不可或缺的必備能力。

二、小學英語教學出現(xiàn)的問題

1.唯成績論的辦學理念。在不同自然、地理及人文環(huán)境的影響之下，各地不同的學校其辦學理念自然也存在著很大的差異，教師的教學實力與學生的學習能力及基礎都有著很大的不同，然而唯一能夠衡量一個學校好與壞的標準就是學生的成績，成績好的自然學校就好，反之亦然。這種辦學的理念是不可取的，它們沒有意識到學生核心素養(yǎng)教育的重要性，只知道針對如何提高學生的成績進行教學，從而忽略了學生全方面眾多能力的發(fā)展。

2.教師對學生英語核心素質的培養(yǎng)不夠重視。很多學校的教學理念過于落后，沒有意識到核心素養(yǎng)對于小學生學好英文的重要性，故此對該方面的培養(yǎng)力度不夠。英語教師作為課堂上進行教學的實施者，同樣也是培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)的實踐者，所以一名教師若是都無法認識到英語核心素質的重要性，那么自然就不會在教學中將之當作重點來培養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)自然難以發(fā)展。然而，在如今的小學英語課堂之中，這種情況普遍存在著，在教學中，教師大都以書本上的內容為教學重點，并且以自身為中心，從而忽略了學生的主體地位。教育作為培養(yǎng)人才的一種重要手段，然而人才講究的是全面發(fā)展，所以提高成績絕不是教育的唯一目的。故此，教師一定要重視學生的主體地位及對學生核心素質的培養(yǎng)，構建平等教學。

3.老師的教學設計能力及核心素養(yǎng)不足。教師對于課本中知識點的開發(fā)是有限的，在教學中總會有一些知識點被遺漏，筆者相信很多的教師都肯定意識到了這一點，他們清楚英語教材的必要性，但是針對教材的再次開發(fā)他們多采用拿來主義，這樣做這不但需要投入許多的人力精力及時間，而且最終的收益也甚微，效果不夠明顯。這樣教師自然會感覺心有余而力不足，時間久了自然就會喪失對教材開發(fā)的積極性。而教師在教學設計中也多半是以教育學理念為基礎，但這其中卻缺少實際經(jīng)驗做支撐，最終取得的效果自然也不盡人意，還有許多教師他們自身的專業(yè)素養(yǎng)都不足，就更別提去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)了，所以在針對小學教師的考核當中，不應將教師所掌握的書本知識為基準，要更加注重教師自身的核心素養(yǎng)。打鐵還需自身硬，就是這樣的道理。所以一名理論知識及核心素養(yǎng)均優(yōu)的小學教師，根據(jù)實際教學經(jīng)驗，設計出符合學生自身發(fā)展的教學，這樣才能把課堂利用到最大化，從而獲得最佳的教學效果。

三、基于核心素養(yǎng)下小學英語教學的提升

1.更新教學理念。想要培養(yǎng)學生的英語核心素質，首先要從教師的教學思路開始改變。對于英語的教學不僅僅只是教授課本上的知識，一定要注重學生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。同時，老師要激發(fā)學生對英語學習的興趣，及對他們的思維能力進行鍛煉，善于發(fā)現(xiàn)他們的才能和優(yōu)點。另外在開展的所有教學活動中，一定要將學生當作主體，激起他們對學習知識的渴望，激起其主動探究知識的欲求，正確的疏導學生構建起自身良好的價值觀。從而使學生的英語核心素養(yǎng)得到落實。

2.激發(fā)學生的課堂興趣。雖說教學的方式在不斷革新，但仍然有許多的教師在使用著那些傳統(tǒng)的教學方式，他們已然把那些教學方式當成了習慣，自然不會隨意地進行變革，但是那些傳統(tǒng)的教學方式早就難以適應現(xiàn)在的教學環(huán)境，那種一味灌輸知識的教學方式會讓學生對英語感到枯燥和厭倦。這是不利于學生長遠發(fā)展的。故此，教師一定要激發(fā)起學生對課堂的興趣，課堂上多舉辦一些小活動，講課時貼近生活，舉一些有趣例子幫助學生理解，提倡學生多閱讀，讓他們從中得到更多的感悟，以促進英語核心素養(yǎng)的形成。

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，教師需要精心的設計教學，以學生為主體，從實踐中加深學生對英語概念的印象，培育出英語核心素養(yǎng)高的人才。

參考文獻：

[1]曹慧敏.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].黑河學刊，2015 （11）：25-26.