【摘要】英語在國際交流中發(fā)揮著重要作用，高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將英語教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)結(jié)合，為社會輸送高質(zhì)量的英語人才。通過分析英語教學(xué)現(xiàn)狀，給出英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施。

【關(guān)鍵詞】高校英語;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)措施

【作者簡介】吳月如（1985.90-），女， 壯族，廣西上林人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，研究方向：商貿(mào)英語。

高校英語教學(xué)時(shí)，并不是純粹的語言課程，同時(shí)承擔(dān)著人文精神與科技素養(yǎng)培養(yǎng)的課程。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入高校英語課堂教學(xué)中，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，將英語教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，增加英語課堂的趣味性，大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校英語教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.不重視培養(yǎng)英語實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段不斷推進(jìn)教育改革，要求全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，并在教學(xué)目標(biāo)與大綱上給出明確要求，但實(shí)際上缺少相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，使得英語教學(xué)停留在傳統(tǒng)層面上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語技巧、詞匯記憶等，主要目的就是應(yīng)對考試，缺少明確的職業(yè)傾向培養(yǎng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目的不明確。英語課程教學(xué)不同于專業(yè)課程，屬于大學(xué)通識類課程，通常不會依據(jù)專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，實(shí)際中多選擇統(tǒng)一的課程內(nèi)容和教學(xué)安排。這就表示教師不會根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求開設(shè)針對性的課程安排。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大多也是茫然的，出于學(xué)分、考試和難易程度等發(fā)方面的考慮，大部分學(xué)生會選擇跟著教師的安排走，下意識忽略了所學(xué)英語內(nèi)容和自身專業(yè)之間的聯(lián)系。而且很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)缺乏明確目標(biāo)，加上教師的忽略，未能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力。

3.缺少明確職業(yè)生涯的規(guī)劃。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中主體就是學(xué)生，但他們普遍不能正確認(rèn)識自身發(fā)展與職業(yè)需求，教學(xué)時(shí)也沒有目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，未進(jìn)行明確的未來職業(yè)規(guī)劃，比如側(cè)重于交流能力、職級技能等。很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，短視、急于求成，而且缺乏動機(jī)和堅(jiān)持的動力。這就需要英語教師做好引導(dǎo)工作，并在日常教學(xué)活動中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、高校英語教學(xué)融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

1.持續(xù)完善教學(xué)的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)置等，是課程開展的重要參考內(nèi)容，對課程實(shí)際開展和具體實(shí)施起到一定指導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)大學(xué)生發(fā)展需求及教學(xué)實(shí)際對基礎(chǔ)教育內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，根據(jù)大學(xué)生未來發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)方向制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展，同時(shí)也是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯建設(shè)的必然要求。

2.培養(yǎng)跨文化交流意識。高校的相關(guān)教師在開展教學(xué)活動時(shí)，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識。在開展這方面內(nèi)容前，教師首先要提高自身跨文化認(rèn)知能力，提高自己外語交流、翻譯的能力，比如在課堂上教師盡可能全程英文解說。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣，其一言一行不僅時(shí)刻受到學(xué)生的關(guān)注，而且在學(xué)生中起到示范作用，很多學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交流中會不自覺進(jìn)行效仿，如果教師自身跨文化交流的意識和能力夠硬，會在教學(xué)中不自覺流露出來，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響。

如英語“Her beauty is beyond words.”因?yàn)槭艿轿覈鴤鹘y(tǒng)文化的影響，很多學(xué)生會將其翻譯為“美若天仙”。但站在西方文化角度翻譯時(shí)，其含義差別較大，為“她的美麗無法用言語形容”。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因在于中西方人對于美的感受和認(rèn)知差異。我國古代經(jīng)常用亭亭玉立、婀娜多姿、遠(yuǎn)山芙蓉、嬌小玲瓏等詞來描繪女子的美貌，但若將這些詞直接翻譯成英語，會讓西方人剛到困擾和無法理解。因此，在實(shí)際翻譯時(shí)，教師要引導(dǎo)和督促學(xué)生對中西方文化差異進(jìn)行了解，如此才能保證翻譯的準(zhǔn)確性和可理解性。

3.搭建社會實(shí)踐平臺。英語教師可以組織學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，社會實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行自我管理，提升綜合素養(yǎng)。在學(xué)生詳細(xì)了解并制定職業(yè)生涯規(guī)劃后，最好的辦法是通過社會實(shí)踐對自身能力進(jìn)行鍛煉，在實(shí)踐中積累能力，增長見識，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。而且實(shí)踐的內(nèi)容和形式多樣，可以開展社會調(diào)研、企業(yè)參觀、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、參加社會公益活動、專業(yè)比賽、競賽等，尋找自我專業(yè)能力提升最有效的途徑。

比如，近來“職場咖啡屋”這類小型沙龍活動就比較受大學(xué)生喜愛。在這里會邀請一些剛?cè)肼毜男氯藶閷W(xué)生講解一些當(dāng)初的求職經(jīng)歷、初入職場的心理變化和在工作中遇到的挫折、做出的改變等;還會請一些資歷較深的HR現(xiàn)場為大家講解一些求職技巧、應(yīng)答技巧、筆試技巧等，在幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也會為其解答一些個(gè)人問題，提供一些比較中肯、合理的建議。教會大學(xué)生合理處理個(gè)人利益和社會利益之間的矛盾，將自己的理想和社會需求緊密聯(lián)系，在施展個(gè)人抱負(fù)的同時(shí)結(jié)合社會發(fā)展和行業(yè)需求，在自己的崗位上綻放光芒。在整個(gè)求職過程中始終堅(jiān)持秉承將自身理想和人類幸福、社會發(fā)展聯(lián)系在一起的原則，樹立正確的擇業(yè)觀和發(fā)展觀。

總而言之，結(jié)合高校英語教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)、打破常規(guī)，選擇適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)之間的融合，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)措施，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為類似研究提供借鑒與參考，推進(jìn)我國人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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