【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的對于教學(xué)提出了一些要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，由原來的重視語法和詞匯積累學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的英語運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng);如英語教學(xué)應(yīng)該在掌握基本單詞的基礎(chǔ)上，側(cè)重語篇的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。本文主要就當(dāng)前初中英語閱讀和寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡單的分析，提出一些措施來提高學(xué)生閱讀與寫作的能力，希望能對初中英語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合

【作者簡介】黃微，福建省泉州市豐澤區(qū)北峰中學(xué)。

一、 閱讀與寫作的關(guān)系

寫作是對學(xué)生腦海中相應(yīng)詞匯、語句、素材的整合，是將素材輸出的過程，而閱讀就是進(jìn)行詞匯、語句、素材積累的主要途徑，是進(jìn)行素材積累和輸入的過程。初中生寫作效果及能力的提升，必須要依靠于廣泛的閱讀，只有保證了閱讀輸入量的充足，才能在作文輸出時(shí)有素材可用，確保在寫作時(shí)能夠“文思泉涌”，有效提升作文新穎度，不至于反復(fù)使用常見的名人名言和名人事跡。因此閱讀對于寫作，就像地基對于高樓，保證閱讀量以及閱讀效果是寫作水平得以提升的關(guān)鍵所在。單詞和語法掌握是整個(gè)寫作的基礎(chǔ)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典課文的背誦和單詞的掌握，只有擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的知識儲備，才能為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 初中英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合方式

1.激發(fā)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合的意識。英語學(xué)習(xí)的核心和主體在于學(xué)生自身，因此要在初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識，讓他們意識到這是符合新時(shí)期英語教學(xué)要求的教學(xué)方式，同時(shí)也要確保學(xué)生能夠在新時(shí)期的英語教學(xué)中達(dá)到教學(xué)要求，讓確保學(xué)生能夠在閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，保障結(jié)合教學(xué)的效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師就不能再將閱讀與寫作進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀完成對寫作素材的積累，同時(shí)在寫作教學(xué)中滲透增加閱讀量、提高閱讀效果的重要性意識，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生對閱讀的重視。在“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation.”一課教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生描述一些自己爬長城的過程中遇到的簡單的各種事物，然后通過英語的方式描寫出來。在課文教學(xué)過程中，老師要進(jìn)行知識的發(fā)散，介紹其他的一些中國文化中的經(jīng)典元素。雖然此種方式對于學(xué)生的單詞掌握要求較高，但是能夠顯著的提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，使他們把自己所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到平時(shí)生活中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過課外閱讀拓展寫作素材。閱讀首先需要對教材中的課文進(jìn)行研讀，在確保掌握教材中的作文素材之后，還需要進(jìn)行課外閱讀，對寫作素材進(jìn)行拓展。教材中的課文雖然經(jīng)典，但是使用率太高，運(yùn)用在作文中新穎度會有所降低，因此閱讀不能局限于對教材和課文，為了保證作文素材和案例的新穎性，必須要重視課外閱讀活動(dòng)的開展，但需要注意的是，課外閱讀的書籍要有所針對，要保證閱讀后能夠幫助學(xué)生完成一些新穎素材和實(shí)例的積累，或者是一些好詞佳句的積累。課外閱讀完成之后，還需要寫讀后感，通過讀后感檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，考查學(xué)生是否在課外閱讀中有所收獲。 在“when is your birthday？” 一文中，為了增強(qiáng)學(xué)生對基數(shù)詞和序數(shù)詞的掌握，在講到跟生日相關(guān)的詞匯時(shí)，可以用例子進(jìn)行教學(xué)，例如：my birthday is ...在這節(jié)課程教學(xué)中，老師可以給學(xué)生講解一些基本月份的單詞和基數(shù)詞與序數(shù)詞之間的區(qū)別和用法，加深學(xué)生的認(rèn)知，之后再轉(zhuǎn)接進(jìn)入到閱讀課文中，“We had a wonderful party”簡單的導(dǎo)人課程，就可以讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)的英語詞匯，然后再深刻體會在閱讀文章中它的具體語境意思，進(jìn)一步加深學(xué)生對于閱讀語境中該詞匯的深層次理解，使之成為自己英語寫作所需要的素材。

3.通過寫作促進(jìn)閱讀教學(xué)效果提升。閱讀效果并不是讀完就能體現(xiàn)的，閱讀效果的體現(xiàn)需要一定的閱讀方式和閱讀能力。良好的閱讀方式和閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提高閱讀效率，同時(shí)確保學(xué)生能夠通過閱讀有所啟發(fā)、有所收獲。寫作是閱讀效果的直接體現(xiàn)方式，能夠直接反映出閱讀量是否足夠、閱讀效果是否達(dá)標(biāo)，因此通過寫作也能促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要重視在寫作教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。在寫作過程中，很多學(xué)生都存在著無從下手或者無話可說的普遍性現(xiàn)象，文章內(nèi)容也存在和的問題實(shí)際情況不符，缺乏真情實(shí)感和代入感。為了改善寫作教學(xué)中的這一系列問題，教師們通常會結(jié)合不同類型的文章來對學(xué)生進(jìn)行不同類型的寫作教學(xué)。例如“can you dance？”一文中， 首先英語教師需要讓學(xué)生觀察右下角的插圖，之后猜測該文章題目中的基本舞蹈形式，通過英語單詞進(jìn)行簡單地?cái)⑹龊妥约簩τ诖祟愇璧傅幕菊J(rèn)知，通過閱讀和寫作的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的知識掌握。

三、結(jié)語

在初中階段的英語教學(xué)中，閱讀和寫作占據(jù)著非常關(guān)鍵和重要的地位，二者之間并不獨(dú)立，在教學(xué)中教師要做到閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生既要通過閱讀來開闊視野、豐富作文素材來提升學(xué)生的寫作水平，同樣，也要通過寫作將在閱讀過程中的素材積累、寫作技巧等內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西。在教學(xué)中教師應(yīng)該對閱讀和寫作進(jìn)行融合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚文軍.淺析初中英語閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合[J].課外英語（下）， 2017（5）：132.