【摘要】英語教學作為初中教育的重要內容，其教學效率的提高一直是個難點問題。新課改下，眾多教師都在進行教學方法的革新，初中英語教師也不例外。課本劇作為比較時興的教學方法，在初中英語教學之中得到了廣泛應用，其不但能夠讓學生學習英語的興趣得以有效激發(fā)，同時也能夠讓他們更加便捷和深刻地體悟到課文中的知識內涵，促使英語教學效率得到充分良好的提高。據此，本文就課本劇在初中英語教學中的應用方法做了闡述，旨在為初中英語的良好發(fā)展貢獻一份力量。

【關鍵詞】初中英語教學;課本劇;應用方法

【作者簡介】劉紅，陜西省銅川市耀州區(qū)陽光中學。

課本劇，顧名思義就是把課本內容進行一定形式的編排，讓學生能夠演繹文中角色或事件的一種新型教學方式。其明顯不同于以往填充式教學方式，具有生動性強、互動性好、參與度高等特點，能夠在真正意義上將學生推至教學主體地位，激起學生的英語學習熱情。因此，初中英語教師應當結合章節(jié)主題內容，將課本劇和章節(jié)教學進行深度融合，發(fā)揮其促進教學的作用與優(yōu)勢，創(chuàng)設趣味性、實效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，進而促使學生英語綜合能力得到良好的提升。

一、巧妙編制劇本

教師應當將學生的英語能力作為課本劇選擇的切入點，依照章節(jié)教學目標選擇有代表性的課本劇主題。同時也可將教材文本作為課本劇的內容，例如，在講授《Lets Go to the Zoo！》時，教師可指引學生依據教材文本進行課本劇對話，或者指引學生扮演動物角色，并介紹該角色的習性特點等，將課外改編成學生較為感興趣的實際內容，激起學生的學習興趣。

二、劇本合作學習

英語教師可組建多個課本劇小組，指引學生以合作的形式來確定課本劇的情節(jié)及背景，并且分析課本劇中的人物特點及關系，來確定所需的劇情道具、演繹背景等等。與此同時，教師應當指引學生搜索相關的資料，擴展學生英語視野的同時，確保課本劇能夠順利演繹，而且，教師可鼓勵學生將自身所學新知與生活經驗等融入課本劇編制當中，補充一些創(chuàng)新性的內容，讓課本劇的觀賞性得到有效提高。另外，教師需要對小組編寫的課本劇進行檢驗，并對其中的語法結構及詞匯運用的嚴謹性進行校對。最后，教師可指引各組互相交換和評價課本劇，并讓各組針對不足之處進行修改。這樣不但能夠讓學生學習英語的自主性得到充分有效地調動，同時也能夠確保課本劇的質量。

三、演繹效果呈現(xiàn)

表演是課本劇應用的關鍵環(huán)節(jié)，教師應當指引各組在課前對課本劇進行演練，要求學生能夠在脫稿的情況下，將詞語句式、語法語調、情感蘊含等要素熟練表達出來。針對那些學困生，教師應與其所在小組的成員一同對其進行輔導，確保課本劇能夠流暢演繹。另外在表演時需要注意以下三點：第一，巧用道具。在課本劇表演時，教師可向學生展示與課本劇內容相關的畫面、音頻或影像，以此來增強課本劇的觀賞感，促使學生能夠更加深刻地體悟到其中的英語知識內涵。第二，教師應要求學生在表演時融入情感。第三，教師應要求所有學生都參與到課本劇表演之中，確保所有學生都能獲得良好的學習與情感體驗。

四、重視劇后評價

在課本劇表演結束后，教師應當指引學生對各組表演進行點評，投票選出最佳表演人、最佳課本劇等，以此來創(chuàng)設競爭、向上的學習氛圍。同時，教師可對各組知識點表述正確率、表演的熟練度、情節(jié)的新穎度等作出點評，堅持肯定為主的原則，對學生進行鼓勵與指正，促使學生學習英語知識的自主性得到良好調動。

五、結語

總的來說，初中英語教師應當實現(xiàn)自身教學觀念由舊向新的轉變，將課本劇滲入教學之中，發(fā)揮其輔助教學和促進教學的優(yōu)勢，激起學生的學習熱情，進而促使他們的英語綜合能力得到有效的提升。

參考文獻：

[1]朱琴.基于課本劇教學的初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[S].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷），2018.

[2]吳文超.英語課本劇在初中英語閱讀教學中的實踐研究[J].校園英語，2017（38）.

[3]蔣婷婷.課本劇在初中英語聽說教學中的實證研究[D].湖南師范大學，2017.