【摘要】當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，由于受到高考的壓力，師生將大部分時間放置在埋頭苦練上，卻忽略了與其他主體間的互動。英語屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須要在互動交流過程中才能夠全面提高英語應(yīng)用能力。所以本文從以下幾方面分析探索在高中英語教學(xué)中如何應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，并提出具體的互動教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);課堂互動;教學(xué)模式;高中英語;創(chuàng)新教學(xué)

【作者簡介】彭芳娟（1990.04-），女，甘肅隴西人，甘肅省隴西縣第三中學(xué)，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，大部分教師過于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能?；邮浇虒W(xué)以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為目的，在英語互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供交際情景，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)想法和意見，從而實(shí)現(xiàn)知識的有效吸收和應(yīng)用。所以在高中英語教學(xué)過程中，教師必須要將主動權(quán)交還給學(xué)生，同時要與學(xué)生構(gòu)建良好合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生思考探索，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、課堂互動教學(xué)模式特征

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到英語教學(xué)并不只是在知識教育學(xué)層面，還應(yīng)當(dāng)具有一定的情感性要素，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動交流。在互動教學(xué)模式中，教師要以英語語言為基礎(chǔ)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化師生關(guān)系，也為互動教學(xué)提供環(huán)境支持。教師通過提問，為課堂教學(xué)的開展做好鋪墊，營造輕松愉悅的氛圍，切實(shí)發(fā)揮情感交流以及教育優(yōu)勢。課堂互動教學(xué)以雙主體理論為基點(diǎn)，從教學(xué)角度分析教師屬于課堂教學(xué)的主體，能夠發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，屬于課堂教學(xué)活動的組織者以及實(shí)施者，在課堂教學(xué)中對于教學(xué)效果有著決定性影響作用;從學(xué)生角度分析，學(xué)生屬于課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索，所以互動教學(xué)能夠凸顯師生兩個主體，意在要求兩個主體能夠在學(xué)習(xí)活動中相互協(xié)調(diào)和配合。

二、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用對策

1.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)情景，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生在情景當(dāng)中進(jìn)行互動和交流。教師也可以在情景中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過利用有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生在特定的情景當(dāng)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語單詞和英語表達(dá)語法，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)主動性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。互動式的教學(xué)方式以學(xué)生為學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動探索欲望，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行主動的知識獲取和探究，形成自主性的學(xué)習(xí)。教師也要在課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本當(dāng)中的各項(xiàng)問題，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的學(xué)習(xí)思維，并且在活動當(dāng)中不斷拓寬自身的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和主動探究能力。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，在互動交流當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，使學(xué)生具備主動觀察的能力，并且針對教師所提出的教學(xué)性問題進(jìn)行積極的討論和思考，從而有效地激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維。

3.引入小組合作探究性學(xué)習(xí)機(jī)制。教師在互動式的教學(xué)方式當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生在合作發(fā)展當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)觀念。教師也要將更多的合作學(xué)習(xí)理念滲透到學(xué)生的小組合作交流當(dāng)中，在開展英語課堂教學(xué)時要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和自主的探究，讓學(xué)生在交流和互動當(dāng)中掌握一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師再開展探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)教師所布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和思考。教師也可以讓學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)和探索。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語倒裝句式時，就可以提出具有探究性的建設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有代表性的問題進(jìn)行深入性的探究。教師也要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢，在提出問題時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動和探索，并且在合作交流當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的主動交流能力和思維活躍性。教師也要明確英語語法教學(xué)的結(jié)構(gòu)特征，通過引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對學(xué)生的知識鞏固和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的活躍性思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時建立良好的學(xué)習(xí)思路。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在高中英語教學(xué)過程中合理融入互動教學(xué)模式，能夠著重凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要想順利實(shí)施互動教學(xué)模式，必須要認(rèn)識到互動教學(xué)模式屬性，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建互動教學(xué)情境。通過小組合作與交流構(gòu)建完善的評價機(jī)制，從而提高學(xué)生的互動學(xué)習(xí)熱情，也為英語目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供路徑支持。

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