霍沛君

【內(nèi)容摘要】任務(wù)型閱讀教學(xué)模式在21世紀(jì)末逐漸引用到我國，并已經(jīng)成為教學(xué)中重要的方法?；诖朔N教學(xué)背景，廣大教育工作者深入研究任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，并提倡在初中語文課堂中有效的應(yīng)用此種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在實際的應(yīng)用中注重有效把握整體的閱讀目標(biāo)、注重創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境、合理的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色、兼顧全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，巧妙的解決學(xué)生在任務(wù)型閱讀中遇到的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型閱讀 初中語文教學(xué) 應(yīng)用

前言

在初中語文教學(xué)中，閱讀是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀水平。另外，隨著我國近幾年教學(xué)模式的創(chuàng)新，初中語文教學(xué)方法與之前相比有很大的進(jìn)步與改善，但是，縱觀語文閱讀教學(xué)工作依然存在很多問題，因此，需要采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行解決。以下文章針對任務(wù)型語文教學(xué)閱讀方法提出相關(guān)的建議，以提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)型閱讀教學(xué)的含義

任務(wù)型閱讀教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的參與和體驗，促進(jìn)學(xué)生相互的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，具有較為先進(jìn)的教育理念。另外，任務(wù)型閱讀體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)致為學(xué)生講解語文閱讀核心內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，結(jié)合實際閱讀情境培養(yǎng)學(xué)生的感知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并推動學(xué)生進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)的應(yīng)用任務(wù)型閱讀教學(xué)策略，提高教學(xué)的質(zhì)量，推動教學(xué)工作的發(fā)展。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以學(xué)生為中心，設(shè)計聯(lián)系全面的閱讀內(nèi)容

在初中語文任務(wù)型閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計全面的閱讀內(nèi)容，將語文知識聯(lián)系起來，考慮語文知識的連接性，運用語文知識之間的共性，為學(xué)生建立閱讀體系。此外，教師除了設(shè)計基本的教學(xué)任務(wù)以外，還應(yīng)合理的把握語文教材，深入探究語文閱讀的核心實質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的價值，使學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《阿長與（山海經(jīng)）》時，教師設(shè)計語文閱讀目標(biāo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，利用課堂時間將語文閱讀中銜接的知識點進(jìn)行串聯(lián)，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并實施以學(xué)生為中心、設(shè)計全方面的閱讀目標(biāo)的方法，使學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)一步整合學(xué)生的閱讀任務(wù)，提高學(xué)生閱讀能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)實際生活的閱讀課堂

興趣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在語文閱讀課堂中應(yīng)重視設(shè)計趣味化學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建生活化的閱讀課堂，鞏固學(xué)生對生活化的認(rèn)知。首先，教師創(chuàng)設(shè)生活化閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，在生活中學(xué)生見過雪，知道雪花的樣子與形狀，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放雪花的圖片，將生活中常見的事物與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，增強學(xué)生的認(rèn)知。此外，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解。

其次，教師在實際的教學(xué)中，設(shè)計任務(wù)型閱讀目標(biāo)，利用課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生全面了解閱讀資料，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。此外，運用生活化教學(xué)情境的方式，增強學(xué)生的閱讀記憶，促進(jìn)學(xué)生快速掌握閱讀知識，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)進(jìn)步。

3.注重閱讀積累，科學(xué)運用任務(wù)型閱讀布置

冰凍三尺非一日之寒，日常的閱讀積累對學(xué)生有重大的影響。因此，教師應(yīng)采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，并運用任務(wù)型閱讀方法合理的布置教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識到語文任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)不是一個簡單的教學(xué)策略，而是長久的教育，并貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。沒有積累，就談不上形成閱讀能力。此外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用布置文本任務(wù)型閱讀的方式，有效運用任務(wù)型閱讀，使學(xué)生積累閱讀技巧，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，并完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，針對初中語文任務(wù)型閱讀教學(xué)策略的實施，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，合理的設(shè)計語文閱讀教學(xué)任務(wù)，有效講解閱讀知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，針對學(xué)生來說，教師應(yīng)為學(xué)生劃分閱讀重點與難點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容實際的運用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平不斷提高，同時也推動初中語文閱讀教學(xué)工作的有效開展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)渭南初級中學(xué)）