周亞輝

摘 要：在就業(yè)壓力與日俱增就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，作為高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合自身情況揚(yáng)長避短做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，擇業(yè)過程中把握好職業(yè)方向。與此同時(shí)高校相關(guān)部門單位應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生辨別就業(yè)形勢(shì)，積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生;就業(yè);盲目性;就業(yè)指導(dǎo)

隨著“自主擇業(yè)”越來越被社會(huì)廣泛認(rèn)同，國內(nèi)高校愈加重視發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，為社會(huì)提供品質(zhì)卓越人才，伴隨著學(xué)生進(jìn)入高校后專業(yè)培養(yǎng)工作的進(jìn)行，還開展了一系列就業(yè)培訓(xùn)工作，以期達(dá)到優(yōu)秀人才能夠順利適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，然而高校就業(yè)工作中學(xué)生依然存在一些盲目性問題，這還有賴于高校進(jìn)一步做好細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)完成人才培養(yǎng)和人才輸送這一功能。

1 高校畢業(yè)生擇業(yè)準(zhǔn)備與高校就業(yè)指導(dǎo)

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，解決就業(yè)尋找工作亦是如此，無論求職容易與否，作為大學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生，在臨近擇業(yè)時(shí)均應(yīng)當(dāng)從各方面做好準(zhǔn)備工作，尤其是對(duì)自己有興趣有意向的行業(yè)工作應(yīng)投入更多時(shí)間和精力去了解，然并非如此，諸多學(xué)生的情況實(shí)為“還來不及做好準(zhǔn)備就已經(jīng)需要開始找工作”，問及受訪者對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)了解程度時(shí)，高達(dá)47.7%（數(shù)據(jù)為調(diào)查所得）的受訪者表示對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不太清楚，一方面部分學(xué)生未能主動(dòng)識(shí)別當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，未進(jìn)入到就業(yè)競(jìng)爭中，無法準(zhǔn)確找到參照對(duì)象辨別自身的優(yōu)劣勢(shì)，未能從當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)中認(rèn)清自己的職業(yè)需求，做好擇業(yè)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，從側(cè)面也可以看出高校學(xué)生在一知半解不明所以的就業(yè)形勢(shì)中擇業(yè)如同霧里看花，難以做到摩礪以須。學(xué)生在自己的就業(yè)過程中會(huì)出現(xiàn)各類問題，例如學(xué)生求職過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口致使自己的就業(yè)面和就業(yè)方向狹窄;自我需求定位不清晰，缺乏就業(yè)主動(dòng)性，等待就業(yè)或被動(dòng)就業(yè);面對(duì)龐大就業(yè)人數(shù)，因能力不夠出眾底氣不足而產(chǎn)生逃避就業(yè)心理等。諸如此類問題，既需要學(xué)生需要從各個(gè)方面提升自我，積極歷練，積累并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做足各項(xiàng)準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)就業(yè)中將會(huì)出現(xiàn)的各種狀況;另一方面高校也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)工作相關(guān)知識(shí)的熟悉，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，輔助學(xué)生開拓眼界，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)定位。總而言之，增強(qiáng)學(xué)綜合素質(zhì)、做好充分準(zhǔn)備是學(xué)生提升就業(yè)的主要途徑。

2 高校畢業(yè)生就業(yè)過程中的盲目性

2.1 擇業(yè)準(zhǔn)備工作的盲目性

高校學(xué)生擇業(yè)準(zhǔn)備工作的盲目性首先表現(xiàn)為對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)把握不夠準(zhǔn)確，片面認(rèn)為就業(yè)人數(shù)過多、就業(yè)競(jìng)爭壓力過大、就業(yè)前景暗淡，面對(duì)這樣的就業(yè)形勢(shì)不知所措，準(zhǔn)備工作無從下手，處于一種茫然的狀態(tài)中。然而這只是學(xué)生一孔之見，依據(jù)全國高校學(xué)生就業(yè)人數(shù)，觀其大略并不足以得出就業(yè)壓力巨大這樣直觀的結(jié)論，學(xué)生還因根據(jù)所學(xué)專業(yè)的對(duì)口行業(yè)、自身所在區(qū)域及其就業(yè)市場(chǎng)等因素綜合分析就業(yè)形勢(shì)，并根據(jù)自己所掌握的情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整準(zhǔn)備工作，回避競(jìng)爭人數(shù)眾多的行業(yè)職業(yè)，錯(cuò)開就業(yè)高峰區(qū)域領(lǐng)域，這不失為一種折中的就業(yè)方法。其次學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向不清，即學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)仍將就業(yè)作為自己的一種謀生手段，而非實(shí)現(xiàn)自身理想和社會(huì)價(jià)值的事業(yè)，學(xué)生就業(yè)時(shí)間段恰逢自身各方面物質(zhì)需求最為旺盛的時(shí)期，可能會(huì)將自己的物質(zhì)需求擺在第首位，對(duì)工作薪酬、待遇、休假的物質(zhì)利益期望過高，而對(duì)自身的興趣、專業(yè)特長和自己在職業(yè)中的發(fā)展前景以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等考慮欠佳，這也是高校在學(xué)生就業(yè)工作中需要進(jìn)一步被加強(qiáng)引導(dǎo)的重要內(nèi)容，使學(xué)生自己的需求有清醒的認(rèn)知。最后是學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的準(zhǔn)備不足，以及由此帶來的心理準(zhǔn)備不足，部分學(xué)生由于在校期間未能打好專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)知識(shí)理論掌握不夠牢固，使自己在應(yīng)聘專業(yè)性工作時(shí)表現(xiàn)未盡人意，不能信心十足地展現(xiàn)自己，在面試中易緊張怯場(chǎng)等，由此可見學(xué)生在擇業(yè)過程中的整體身心素質(zhì)還有待提升。

2.2 就業(yè)方向選擇的盲目性

高校學(xué)生在就業(yè)方向的選擇上存在盲目性主要表現(xiàn)為對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)上的行業(yè)類別、工作性質(zhì)、職業(yè)類別等認(rèn)識(shí)不夠清晰，且由于對(duì)自己的剖析不夠深入徹底，個(gè)人能力不足、專業(yè)技能水平不高、眼界不夠開闊等，對(duì)自己所能夠從事的行業(yè)職業(yè)把握不清、心無所向，不確定自己可以從事何種工作，往往會(huì)形成“因畢業(yè)而就業(yè)”、“需要就業(yè)而就業(yè)”或“迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)”這種愛毛反裘的心理，潛意識(shí)中認(rèn)為自己畢業(yè)后就是前往各類企業(yè)工作，至于是否符合自己的職業(yè)期待，在面對(duì)巨大的就業(yè)競(jìng)爭壓力時(shí)則不以為然。在參與調(diào)查的受訪者中，有12.5%的學(xué)生表示“還沒有想過去哪里工作”，有13.6%的學(xué)生表示“工作地點(diǎn)在哪里即去向哪里”，有37.5%的學(xué)生“不懂用人單位性質(zhì)”和沒有考慮“用人單位性質(zhì)”，甚至有6.3%的學(xué)生表示“不清楚自己能夠從事何種職業(yè)”和3.2%的學(xué)生表示“還沒有思考自己要做什么”;此外有45.8%（以上數(shù)據(jù)為調(diào)查所得）的學(xué)生表示對(duì)高校就業(yè)政策支持鼓勵(lì)的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“ 三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等這類工作不清楚和不曾了解過，由此可見高校學(xué)生對(duì)變化發(fā)展著的職業(yè)數(shù)量、種類、結(jié)構(gòu)和要求認(rèn)知不夠，所掌握的關(guān)于就業(yè)的知識(shí)面還不夠廣闊，高校學(xué)生在入學(xué)后接受的就業(yè)類課程與學(xué)習(xí)難以準(zhǔn)確有效地針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況中遇到的各類問題和困難作出具有實(shí)際意義的指導(dǎo)。

2.3 尋求就業(yè)指導(dǎo)的盲目性

高校學(xué)生在尋求就業(yè)指導(dǎo)的盲目性是基于擇業(yè)準(zhǔn)備盲目、擇業(yè)方向盲目而產(chǎn)生的，表現(xiàn)為在求職前期準(zhǔn)備、求職過程中未能獲得有力指導(dǎo)，具體而言即學(xué)生在準(zhǔn)備階段是否需要準(zhǔn)備相關(guān)材料、求職材料如何準(zhǔn)備、如何求職、以何種心理姿態(tài)應(yīng)對(duì)求職問題等狀況得不到準(zhǔn)確有效的指導(dǎo)。由于學(xué)生不確定自己的求職意向，“迫于現(xiàn)實(shí)需要先就業(yè)”，在向院校相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)專員尋求幫助時(shí)，就業(yè)工作人員可以給出大概的指導(dǎo)或就業(yè)方向上的引導(dǎo)，無法對(duì)學(xué)生模糊性的需求給出恰當(dāng)?shù)木唧w建議。學(xué)生在求職過程中遇到的諸多狀況則更依賴于學(xué)生自己的摸索與總結(jié)分析，學(xué)校就業(yè)工作人員是從整體上針對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知、素質(zhì)提升、知識(shí)建構(gòu)、能力拓展、職業(yè)探索決策、求職方法、權(quán)益保障等方面進(jìn)行的籠統(tǒng)性的指導(dǎo)，而學(xué)生就業(yè)問題則因人而異，在具體問題上高校就業(yè)指導(dǎo)部門難以開展細(xì)致的指導(dǎo)工作，所以學(xué)生多是盲目應(yīng)對(duì)實(shí)際求職過程中遇到的各類困難和問題，也正是因?yàn)椤耙粚?duì)一指導(dǎo)”、“全過程指導(dǎo)”在高校就業(yè)工作人員和學(xué)生間難以全面落實(shí)，學(xué)生才在尋求就業(yè)指導(dǎo)時(shí)顯得莫知所措。對(duì)于要求“持證上崗”的諸類職業(yè)，學(xué)生自發(fā)興起“考證熱”，一方面考證是對(duì)自身技能的證明，是自我提升和應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭壓力的措施之一，但學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到證書并不能和綜合素質(zhì)提升、實(shí)際操作能力增強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增長劃等號(hào)，盲目地投入“考證熱”，只會(huì)從側(cè)面暴露出學(xué)生們慌不擇路的就業(yè)心理。總而言之，學(xué)生在求職過程中一定要學(xué)會(huì)做到有的放矢，目標(biāo)清晰準(zhǔn)確才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，利用周圍一切合理的資源和幫助，以謀求最佳就業(yè)。

3 高校畢業(yè)生就業(yè)工作的強(qiáng)化指導(dǎo)

3.1 指引學(xué)生明確自我需求定位

無論國內(nèi)就業(yè)人數(shù)是否龐大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻與否，高校及高校就業(yè)工作人員都應(yīng)積極面對(duì)，作為高等學(xué)校，其培養(yǎng)專業(yè)人才為社會(huì)服務(wù)的職能是永恒不變的，因而在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作之前，高校應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，人際關(guān)系目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)效率目標(biāo)和公民責(zé)任目標(biāo)”，就業(yè)即是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的主要途徑，高校就業(yè)指導(dǎo)人員或者就業(yè)咨詢和服務(wù)部門在學(xué)生尚未明確自我需求的時(shí)候要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)性特征以及社會(huì)實(shí)踐能力等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，畢竟于學(xué)生而言，無論依據(jù)何種因素考量，自己確定的就業(yè)目標(biāo)必然是不一致的，要求同存異進(jìn)行差異性引導(dǎo)。部分學(xué)生沒有就業(yè)目標(biāo)或目標(biāo)模糊不清時(shí)，則需要著力指導(dǎo)，高校就業(yè)指導(dǎo)人員在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己需求的同時(shí)還要幫助學(xué)生尋找自己在擇業(yè)過程中可能存在的困難和關(guān)鍵問題，引導(dǎo)這類學(xué)生求職意向指向“適合的崗位”而非“專業(yè)崗位”，與此同時(shí)對(duì)于專業(yè)一致學(xué)生還需要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行“微調(diào)”，避免專業(yè)一致學(xué)生在就業(yè)時(shí)形成集中于某一職業(yè)崗位的“齊步走”的就業(yè)心理。在指導(dǎo)學(xué)生做好需求定位的同時(shí)，高校就業(yè)人員還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)收入與未來發(fā)展空間同等重要，不能只求一面，須將目光看向長遠(yuǎn)，自身的良好發(fā)展更為重要。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)能力定位

在就業(yè)過程中，個(gè)人能力品質(zhì)與成功就業(yè)具有密切聯(lián)系，然個(gè)人實(shí)力是影響就業(yè)的核心因素。學(xué)生個(gè)人實(shí)力與其所接受的專業(yè)教育密切相關(guān)，現(xiàn)階段高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平受到高等教育分工的制約，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、組織能力、自我意識(shí)、個(gè)性心理、興趣傾向、職業(yè)價(jià)值觀等是在受教育的整個(gè)過程中逐步形成的，并且很大程度上是在接受高等教育期間逐步完善和穩(wěn)定下來的。在就業(yè)過程中，高校及其就業(yè)專員工作的重點(diǎn)之一即引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能層次和綜合素質(zhì)水平，并將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的水平，引導(dǎo)學(xué)生熟悉各類行業(yè)工作崗位所需的從業(yè)人員個(gè)性類型和能力要求，在此基礎(chǔ)之上可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生專業(yè)和用人單位要求舉辦供需見面會(huì)。此外高校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)、效益意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，畢竟就業(yè)市場(chǎng)存在優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭，求職過程中也絕非任何時(shí)候都是憑專業(yè)能力取勝，尤其是學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)未鎖定在與自身專業(yè)對(duì)口的工作崗位時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)其它技能知識(shí)突破自我，超越他人贏得先機(jī)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)動(dòng)機(jī)

高校需加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生逐步確定職業(yè)方向、目標(biāo)和路徑，摒棄“被迫就業(yè)”的想法，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。首先引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)動(dòng)機(jī)可以利用朋輩的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，馬克思曾指出“一個(gè)人的發(fā)展取決于他和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”，學(xué)生之間的經(jīng)歷更為相似，求職過程中遇到的困難和問題也多有類似，因而朋輩之間的經(jīng)驗(yàn)交流更為貼切，學(xué)生之間也更易于理解接受，高校邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀學(xué)生來校作朋輩交流對(duì)于激發(fā)在校臨近畢業(yè)學(xué)生的興趣和目標(biāo)，減少迷茫和困惑有一定的幫助作用。其次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)是實(shí)現(xiàn)自我的重要過程和手段，只有求職和在職業(yè)道路上，學(xué)生的個(gè)人抱負(fù)才有可能得以施展，以及在這個(gè)過程中學(xué)生才有機(jī)會(huì)將個(gè)人興趣融入職業(yè)，才能立足當(dāng)下和自身情況看到自己未來的人生價(jià)值所在。最后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到求職擇業(yè)過程和職業(yè)道路對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升作用，在做到學(xué)有所用之時(shí)，針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)未掌握的知識(shí)技能還可以在職業(yè)生涯中進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，內(nèi)化自己的職業(yè)技能，“似懂非懂，一知半解”的疑惑也可以在職業(yè)生涯中進(jìn)行深入研究，將自己的知識(shí)和技能相互轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與社會(huì)價(jià)值。

4 總結(jié)

高校學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，明確自己的職業(yè)需求定位，減少求職過程中的盲目性摸索，在職業(yè)抉擇過程中才能更加得心應(yīng)手，能夠更為順利地進(jìn)入工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的社會(huì)化?？茖W(xué)合理的職業(yè)選擇一方面可以做到學(xué)生、高校和社會(huì)三者之間人才輸送的合理進(jìn)行;另一方面學(xué)生可以自食其力，取得合理的經(jīng)濟(jì)利益，在增加社會(huì)效益的同時(shí)，還可以增長自身的專業(yè)技能知識(shí)，完善自己，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

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