朱大明

摘?要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)繞不開(kāi)的重點(diǎn)。對(duì)于剛接觸化學(xué)的初三年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠浅Ｓ斜匾?。隨著教育理念的不斷變化和被注入新的內(nèi)涵，新時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與化學(xué)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);化學(xué)教師

新課標(biāo)紀(jì)念下，對(duì)化學(xué)教學(xué)工作提出了更為明確的要求，這也充分彰顯了化學(xué)教育的目的是指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力這一特性。新版本的化學(xué)教材更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，更加突出了學(xué)生的主體地位。所以在此全新背景下，教師要強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的進(jìn)步。

一、多種手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都是化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。從教師立場(chǎng)出發(fā)理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是在一張?jiān)嚲砩袭?huà)出實(shí)驗(yàn)道具圖形并列出具體條件然后要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論或完善實(shí)驗(yàn)步驟。在此過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更像是脫離了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一次模擬，學(xué)生掌握某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多的是通過(guò)背誦實(shí)驗(yàn)條件的方法。這種做法埋沒(méi)了化學(xué)課程本身的特點(diǎn)，也不利于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)。多種方式開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須要求教師放棄背誦式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正接觸到各個(gè)實(shí)驗(yàn)條件。在這一點(diǎn)上，教師要充分把握學(xué)生心理，依據(jù)學(xué)生興趣所在開(kāi)展教學(xué)。利用高錳酸鉀制作氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，且操作過(guò)程中不會(huì)使用到危險(xiǎn)的化學(xué)道具，所以教師可以讓學(xué)生進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手操作。而其他的危險(xiǎn)系數(shù)高的實(shí)驗(yàn)教師可以向?qū)W生演示。比如硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)就有著很強(qiáng)的危險(xiǎn)性，如果在判斷“酸入水還是水入酸”這一問(wèn)題種搞錯(cuò)了，便會(huì)出現(xiàn)激烈化學(xué)反應(yīng)甚至有可能灼傷實(shí)驗(yàn)操作者。教師依據(jù)“酸入水”的理念向?qū)W生演示硫酸的稀釋?zhuān)寣W(xué)生認(rèn)真觀察，這有利于學(xué)生形成對(duì)某項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的程度。

二、深入實(shí)際生活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)課程起源于實(shí)際生活，因此，一些化學(xué)知識(shí)的教學(xué)也要注意回到實(shí)際生活中。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生個(gè)人生活的密切程度有利于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的深層認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高其化學(xué)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在課堂教學(xué)部分或?qū)嶒?yàn)室教學(xué)，因?yàn)檫@只是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般方法。但是如果想讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己選擇實(shí)驗(yàn)發(fā)生條件并完成實(shí)驗(yàn)這一項(xiàng)任務(wù)的難度又是很大。所以指導(dǎo)學(xué)生回歸生活在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的研究深度，也是鞏固其化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。例如初三化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容——中和反應(yīng)在實(shí)際生活中是一種非常常見(jiàn)的現(xiàn)象。例如教師可以要求學(xué)生觀察實(shí)際生活的化學(xué)現(xiàn)象，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)家里的燒水壺使用時(shí)間久了會(huì)存在污垢，此時(shí)可以用醋酸進(jìn)行清洗。這就是一種非常簡(jiǎn)單的化學(xué)中和反應(yīng)案例，水中污垢一般呈現(xiàn)堿性，而醋酸多為酸性。當(dāng)酸和堿遇到反應(yīng)時(shí)，形成的物質(zhì)就是鹽和水了。而與此類(lèi)似的案例還有一些治療胃病的藥物，例如某位患者胃酸過(guò)重，則給其服用的藥物（如胃舒平）中就帶有一定的堿性，這也是一種非常典型的綜合反應(yīng)實(shí)例。指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

上文所述，在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生會(huì)接觸到一些危險(xiǎn)系數(shù)很高的材料（如硫酸、鹽酸、氫氣等）因此為了保障學(xué)生的安全也為了切實(shí)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)轉(zhuǎn)效率就是必須要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。遵守嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)順序，不可以顛倒主次，更不可以未經(jīng)教師同意便操作一些危險(xiǎn)難度極高的步驟。例如在實(shí)驗(yàn)室制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)便是一個(gè)非常典型的案例。在正式操作實(shí)驗(yàn)之前首先要檢查實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)道具是否完整，這一步非常重要，同時(shí)也是很多學(xué)生極容易忽略的點(diǎn)，如果學(xué)生未加檢查選擇了有破損的時(shí)間道具那么整個(gè)的操作環(huán)節(jié)就是非常危險(xiǎn)的。在檢查道具無(wú)誤后，總是也有要求學(xué)生遵守教學(xué)指令，該進(jìn)行哪一步時(shí)必須要嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)，不可以學(xué)生肆意妄為，未經(jīng)教師許可就去使用濃硫酸。只有明確了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)紀(jì)律并要求學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，才能確保學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作以更加安全的方式進(jìn)行，而這也有利于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下初三化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正在逐步地積累，這需要我們?nèi)w初三化學(xué)一線教師共同努力?；瘜W(xué)知識(shí)的積累是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，要想真正地上好化學(xué)課還要注意平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定化學(xué)教學(xué)的成敗，因?yàn)榛瘜W(xué)是零散的、瑣碎的，但是只要平時(shí)多留心、多觀察，相信學(xué)生們也一定會(huì)學(xué)好初三化學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

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