張琳禎 牛金艷

【摘 要】隨著教育理念的不斷發(fā)展，對于現(xiàn)代幼兒園教育建設工作來說，不斷要加強幼兒文化知識教育以及綜合能力培養(yǎng)，高度關(guān)注幼兒的心理健康狀況，加強幼兒心理健康教育，這對幼兒思想價值觀念、人格、道德品格等素養(yǎng)的形成和發(fā)展，具有極為重要的影響。本文深入探究心理健康教育在幼兒園教學中有滲透策略，結(jié)合實際提出科學合理的建議，為加強幼兒園心理健康教育建設，促進幼兒身心健康成長，實現(xiàn)全面發(fā)展，提供可靠的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;幼兒園教學;滲透

幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)的校園教育的最初階段，對幼兒的成長和發(fā)展能夠產(chǎn)生極為深遠的影響。在現(xiàn)代社會要濟環(huán)境下，人們對幼兒教育的重視程度不斷提高，同時對幼兒教育的認識也不斷加深。在幼兒園教育教學工作中，不斷要重視傳授幼兒文化知識，培養(yǎng)幼兒的認知能力，更要深入了解幼兒成長和發(fā)展的心理規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，合理利用心理健康教育方法，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進幼兒心理健康發(fā)展。加強幼兒心理健康教育，既是現(xiàn)代幼兒教育理念不斷發(fā)展的必經(jīng)階段，也是現(xiàn)代化的生活方式和思想觀念，對幼兒園教育教學工作提出的客觀要求，對保障幼兒身心健康成長，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、規(guī)范幼兒語言和行為，滲透心理健康教育

幼兒園和家庭是幼兒生活的主要場所，幼兒接觸最多的成年人，就是教師和家長，教師和家長對幼兒的成長和發(fā)展具有極為重要的影響力。教師與家長是幼兒成長過程中參考和模仿的主要對象，因此教師和家長的一言一行，都會對幼兒產(chǎn)生極為重要的影響。而要有效加強幼兒心理健康教育，最為重要的一點，就是要規(guī)范幼兒的語言和行為。對此，作為幼兒園教師，首先要規(guī)范自身的語言和行為，為幼兒樹立良好的榜樣，通過潛移默化地影響，引導幼兒養(yǎng)成文明用語、文明行為的良好習慣。

除此之外，教師在與幼兒相處的過程中，應充分尊重幼兒的人格，平等地對待幼兒，通過實際行動，讓幼兒體會到應該如何與人相處，從而有效引導幼兒養(yǎng)成友愛和諧、相互幫助的良好行為習慣，使幼兒的人際交往能力，能夠得到有效鍛煉。當幼兒之間發(fā)生打鬧事件時，教師不要過度苛責幼兒，也不要當著其他幼兒的面大聲斥責，應在單獨相處的環(huán)境下，耐心且溫和的詢問原因，安撫幼兒的情緒，再告訴幼兒打鬧是不對的，與人相處應該互幫互助、謙讓友愛。有效引導，使幼兒建立辨別是非的意識，鼓勵幼兒勇于承擔錯誤，知錯能改，既可以養(yǎng)成良好的語言和行為習慣，同時也能夠?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展起到重要的引導和教育作用，使幼兒心理實現(xiàn)健康發(fā)展[1]。

二、營造良好的氛圍，創(chuàng)造健康的心理環(huán)境

在幼兒園教育工作中，為了有效滲透心理健康教育，幼兒教師應該營造良好的環(huán)境和氛圍，讓幼兒和諧友善、輕松愉快的環(huán)境下放松精神，從而能夠更好地接受教師的引導和教育，促進幼兒心理健康發(fā)展。

良好的氛圍和環(huán)境對幼兒心理狀態(tài)能夠產(chǎn)生極為重要的影響，因此創(chuàng)造和平、融洽的教學環(huán)境，是有效滲透心理健康教育的重要條件。而要達到這一目標，教師可以從以下幾個方面著手：

首先，教師要平等地對待幼兒，與幼兒和平共處，積極交流和溝通，建立良好的師生關(guān)系，使幼兒能夠全身心的信賴教師，這對心理健康教育的滲透工作，能夠起到極為重要的促進作用。

其次，教師在教學中，應注意對教學方式和方法的科學運行，增強幼兒園生活的趣味性，讓幼兒在幼兒園中能夠充分體驗到快樂，這可以讓幼兒盡量少發(fā)生哭鬧等不良情緒，有效促進幼兒心理健康發(fā)展。

再次，教師應注意引導幼兒在生活，學會分享，幫助幼兒建立團隊合作意識。例如，組織幼兒進行分組游戲，在游戲過程中，讓幼兒充分體驗到團隊合作以及分享的重要性，從而促進幼兒人格的完善和心理的健康發(fā)展，還能有效提高幼兒的人際交往能力，學會與他人和諧相處。

最后，教師應與家長做好溝通，獲得家長的支持及配合，實現(xiàn)家園共育。通過家長的配合，能夠有效延伸心理健康教育的范圍，讓幼兒在家庭環(huán)境中，也以受到正確的引導，為幼兒身心健康發(fā)展，創(chuàng)造良好地成長環(huán)境。

三、利用實踐教學活動滲透心理健康教育

由于幼兒年齡較小，自身控制能力較為薄弱，因此其情緒化表現(xiàn)更為明顯，在開心或不高興的時候，往往會通過外露的情緒引起他人的注意，例如大哭大鬧等等。對此，教師可以在教學中設計多種多樣的實踐活動，引導幼兒學會調(diào)節(jié)自己的情緒，提高對情緒的掌握能力。

例如，教師可以設計《笑臉變變變》的實踐活動，讓幼兒模仿不同的情緒，做出相應的表情，如開心時哈哈大笑，偷偷地笑，害羞時的微笑等等，從而使幼兒能夠強化對情緒變化的感受。在此基礎(chǔ)上，教師可以有效引導幼兒練習情緒控制能力，促進幼兒心理的健康發(fā)展[2]。

結(jié)束語

綜上所述，心理健康是幼兒教育工作中的重點內(nèi)容，促進幼兒心理健康發(fā)展，則是幼兒園教育的主要目標。所以，幼兒教師必須對此提高重視，積極學習幼兒心理健康理論，探索有效的心理健康教育方法，為促進幼兒身心健康發(fā)展，全面做好教育教學工作。

參考文獻：

[1]楊雪.關(guān)于心理健康教育在幼兒園教學中的滲透策略分析[J].考試周刊，2020，（70）：167-168.

[2]王海萍.淺議如何在幼兒的教學活動中滲透心理健康教育[J].學周刊，2020，（29）：175-176.

（作者單位：河南省商丘市實驗幼兒園）