【摘要】在部編本教材中，每一個(gè)單元有很明確的習(xí)作要求，這些要求既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又緊密結(jié)合了本單元文本的內(nèi)容，真正起到和單元文本相輔相成、互相促進(jìn)的作用。而且在習(xí)作板塊上，既有導(dǎo)寫(xiě)短語(yǔ)，又有寫(xiě)作實(shí)踐，可謂是做到了理論和實(shí)踐的巧妙結(jié)合。如何巧妙利用部編本教材的習(xí)作板塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文將圍繞這個(gè)話題，展開(kāi)具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】部編本教材;寫(xiě)作板塊;實(shí)施措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0070-02

【本文著錄格式】薛建偉.領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，提升學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)——初中語(yǔ)文部編教材寫(xiě)作板塊的初探[J].課外語(yǔ)文，2020，19（13）：70-71.

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！背踔姓Z(yǔ)文現(xiàn)在采用的是部編本教材，部編本教材每一個(gè)單元對(duì)習(xí)作的要求是非常明確的，它緊緊圍繞一個(gè)單元的文本內(nèi)容，或是思想特色，做到巧妙編排，同時(shí)，所安排的習(xí)作又緊密貼合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正起到了文本和習(xí)作之間的相輔相成、共同融合、互相促進(jìn)的作用。如何有效利用好習(xí)作板塊，提升學(xué)生的習(xí)作水平，這對(duì)教學(xué)研究具有重要的價(jià)值。

我們通過(guò)認(rèn)真研究部編本的習(xí)作部分，發(fā)現(xiàn)習(xí)作板塊的構(gòu)成是有其鮮明特色的：每一個(gè)習(xí)作板塊上，有導(dǎo)寫(xiě)短語(yǔ)的提示，它會(huì)把習(xí)作的要求明確呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的目標(biāo)和方向，以及在習(xí)作中需要表現(xiàn)哪些具體的內(nèi)容，寫(xiě)作思路將要向哪個(gè)方向引領(lǐng)等。同時(shí)，這些習(xí)作板塊又涉及到習(xí)作實(shí)踐部分，或者是文本的片段，或者是摘選的優(yōu)秀內(nèi)容等，它會(huì)給學(xué)生以鮮明的導(dǎo)向作用。而且，部編本教材安排了隨文寫(xiě)作，每一單元的寫(xiě)作點(diǎn)隱藏在本單元的課文中。因此教師在隨文教學(xué)中，要能挖掘這些習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)。筆者在深入解讀了部編教材后，下面就談一些粗淺的想法。

一、循序漸進(jìn)，豐盈寫(xiě)作的層次

部編教材的寫(xiě)作板塊的訓(xùn)練點(diǎn)是由兩部分組成，一是導(dǎo)寫(xiě)短文，二是寫(xiě)作實(shí)踐。導(dǎo)寫(xiě)部分就是讓學(xué)生在一段文字中能夠捕捉一些有用的信息，掌握一些寫(xiě)作的方法和技巧。

如《如何突出中心》在導(dǎo)寫(xiě)短文的第一部分是這樣說(shuō)的：“中心，是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫(xiě)作文章時(shí)的主旨所在。每篇文章都有一個(gè)相對(duì)集中明確的中心。有了中心，寫(xiě)文章也就有了主心骨;沒(méi)有中心，或者中心不明確，文章就像一盤(pán)散沙，叫人不知所云?！边@段導(dǎo)語(yǔ)提出了本單元寫(xiě)作要求首先就是讓學(xué)生明白寫(xiě)作始終要圍繞中心展開(kāi)。其次就是要圍繞中心選擇材料，寫(xiě)作的過(guò)程中也要選擇具體的方法、技巧突出中心。

寫(xiě)作離不開(kāi)中心，無(wú)論自己的選材還是謀篇布局，不能離開(kāi)自己要表述的觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容過(guò)程中搞明白了寫(xiě)作的基本要求和做法后，練筆的過(guò)程就能做到心中有數(shù)。

所以，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行這一單元習(xí)作的練習(xí)時(shí)，如果能夠緊緊圍繞導(dǎo)語(yǔ)部分的要求，懂得選用一些具體的方法和技巧，來(lái)突出中心思想。即使寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容看起來(lái)毫無(wú)牽連，但是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)共同的中心聯(lián)系，便形成了一種形散而神不散的神奇效果。

二、讀寫(xiě)結(jié)合

（一）在實(shí)踐中寫(xiě)作

導(dǎo)寫(xiě)短文，不僅讓學(xué)生明白寫(xiě)作的要點(diǎn)，而且還不斷地回顧文本閱讀中相關(guān)的寫(xiě)作要點(diǎn)。

如《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》這個(gè)寫(xiě)作的板塊涉及到六個(gè)細(xì)微之處，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行了有趣的測(cè)試，讓學(xué)生明白其實(shí)每一天的生活看似是重復(fù)的，其實(shí)是完全不相同的。《學(xué)會(huì)記事》這個(gè)寫(xiě)作板塊，讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)過(guò)的《散步》這篇文本，看看作者是如何把事情寫(xiě)清楚的。所以，學(xué)生在具體寫(xiě)作的過(guò)程中，便能夠把從范文中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。

看看每一個(gè)寫(xiě)作板塊設(shè)計(jì)的導(dǎo)寫(xiě)短文，是豐富多彩的，而且有助于學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽饕c(diǎn)，同時(shí)能讓學(xué)生邊動(dòng)筆邊思考，加深在活動(dòng)中的感受。

寫(xiě)作實(shí)踐部分改變了傳統(tǒng)的單調(diào)的做法，設(shè)計(jì)了許多寫(xiě)作要點(diǎn)的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作也是好玩的、有趣的，這樣就能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓習(xí)作的課堂異彩紛呈。

（二）模仿著寫(xiě)作

模仿就是根據(jù)本單元的文本特點(diǎn)，抓住文本的亮點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作領(lǐng)悟。例如教材中安排的《聯(lián)想和想象》這個(gè)寫(xiě)作板塊中訓(xùn)練點(diǎn)，就是再現(xiàn)文本《天上的街市》和《太陽(yáng)船》中聯(lián)想和想象的寫(xiě)作技巧，展開(kāi)相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

又如《思路清晰》中，這個(gè)部分的訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠重溫《植物的牧羊人》采用的時(shí)間順序，這樣學(xué)生有了范文的引導(dǎo)就能明確自己的寫(xiě)作思路，訓(xùn)練自己的寫(xiě)作技巧。

（三）點(diǎn)撥寫(xiě)作

部編教材的導(dǎo)寫(xiě)指導(dǎo)能夠抓住重點(diǎn)，點(diǎn)撥到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能收到立竿見(jiàn)影的效果。

例如《思路要清晰》中的寫(xiě)作實(shí)踐要以“這天，我回家晚了”為題寫(xiě)一篇記敘文，其中問(wèn)題中附帶著寫(xiě)作的要求是：1.這天你為什么回家晚了？以前是什么樣的情況？這天的意外，你看到什么？回家發(fā)生了什么事？你的心理感受如何。2.記敘事情能夠思路清晰，可以用順敘，先把自己遇到的事情寫(xiě)清楚，再寫(xiě)自己回家晚了的結(jié)果，也可以用倒敘，先寫(xiě)回家晚了的結(jié)果，再交代之前發(fā)生的事情。3.立意不同，導(dǎo)致寫(xiě)作的重點(diǎn)也不一樣。

導(dǎo)寫(xiě)部分給予的這些內(nèi)容較翔實(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)就能找到寫(xiě)作思路。作文教學(xué)時(shí)教師不需要空洞的說(shuō)理，只要點(diǎn)撥到位，學(xué)生在寫(xiě)作中就能找到切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的寫(xiě)作。

三、分層要求，激發(fā)興趣

初中生閱讀積累的差距很大，生活感悟也截然不同。教師在寫(xiě)作的過(guò)程中，不能對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)。對(duì)于一些寫(xiě)作水平好、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生，教師的導(dǎo)語(yǔ)短文不要給予他們?nèi)魏翁崾荆寣W(xué)生自己去讀、去悟，只要他們按照寫(xiě)作實(shí)踐的要求去嘗試與實(shí)踐，遇到寫(xiě)作障礙讓他們請(qǐng)教老師和同學(xué)，在習(xí)作上能夠做到自寫(xiě)自改即可。對(duì)于一些寫(xiě)作水平一般的學(xué)生，教師要給予提示，要能根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容的寫(xiě)作亮點(diǎn)去仿寫(xiě)，甚至進(jìn)行一些選擇性的習(xí)作。對(duì)于一些寫(xiě)作上的困難生，教師首先要經(jīng)常在班級(jí)里對(duì)他們給予鼓勵(lì)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們習(xí)作就是“用筆來(lái)說(shuō)話”，讓他們樹(shù)立自信，理清思路，把心中的話順暢地表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于寫(xiě)作水平較差、話不成句的同學(xué)，教師還可以借助部編本教材的內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)他們?cè)谠械幕A(chǔ)進(jìn)行提升加工，如把片段練習(xí)加入到課堂。片段練習(xí)是要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，表現(xiàn)一個(gè)生活場(chǎng)景，或者說(shuō)明事物的一個(gè)方面等，因?yàn)橛脮r(shí)少、篇幅短，所以學(xué)生易接受，教師易批改，真正起到既減輕師生負(fù)擔(dān)，又起到好效益的作用。除此之外我們完全可以依托部編本教材的編排內(nèi)容進(jìn)行靈活的片段訓(xùn)練，如結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用來(lái)刻畫(huà)突出人物的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)了《孔乙己》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到文中去研讀孔乙己兩次掏錢(qián)的動(dòng)作區(qū)別，以此來(lái)剖析人物前后境遇的不同。讓學(xué)生學(xué)了這種細(xì)節(jié)刻畫(huà)后，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)身邊人物活動(dòng)的情況。因?yàn)橛蟹裳?，所以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的精彩片段著實(shí)不少。

四、結(jié)語(yǔ)

部編教材在寫(xiě)作這個(gè)板塊的編寫(xiě)上，給予學(xué)生很多可以實(shí)際操作的方法，尤其是導(dǎo)寫(xiě)短文，能夠結(jié)合學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐，給予學(xué)生正確的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在習(xí)作上有了方向的啟迪，這樣學(xué)生就不會(huì)在寫(xiě)作中措手無(wú)策，而是能讓他們張揚(yáng)自己的個(gè)性，他們的作文就能夠大放異彩，他們的習(xí)作素養(yǎng)也就能夠得到逐步提升。

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