摘? 要：金融學(xué)基礎(chǔ)知識和理論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備知識架構(gòu)的組成內(nèi)容，金融學(xué)課程的開設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要推動作用。文章以閩南師范大學(xué)為例，深入探討《金融學(xué)》課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀，總結(jié)其教學(xué)過程存在的現(xiàn)實問題，并從區(qū)分學(xué)習(xí)對象明確教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段提升教學(xué)組織效率、改革考核方式重視教學(xué)過程考核四個方面提出深化課程教學(xué)改革的具體對策，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);金融學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）16-0026-04

Abstract： The financial knowledge and theory are the indispensable components of the knowledge structure of innovative entrepreneurs. So the finance course plays an important role in the cultivation of the students' creative and entrepreneurial abilities. Taking Minnan Normal University as an example， this paper discussed the present situation of finance course teaching. Then it summarized the real problems in the teaching process. At last， it puts forward concrete countermeasures to deepening reform of the course teaching， including making clear teaching goals according to different majors， designing the reasonable teaching contents based on each goal， improving the organizing efficiency by updating teaching means， attaching importance to teaching process examination. These measures are expected to stimulate students' interest and gradually form the habit of autonomous learning， further improve their creative and entrepreneurial consciousness and abilities.

Keywords： mass entrepreneurship and innovation; finance; teaching reform

健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前高等教育改革的重要課題，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。《金融學(xué)》是教育部確定的經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，更是金融專業(yè)入門的第一課，是傳授金融學(xué)基礎(chǔ)知識和理論，訓(xùn)練和形成金融思維的基礎(chǔ)性課程。該課程主要介紹貨幣、信用、利率、金融市場、金融機構(gòu)、貨幣時間價值、風(fēng)險管理、貨幣供求、貨幣政策調(diào)控等金融領(lǐng)域中的基本概念和理論，不僅是后續(xù)諸多專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，而且與實踐緊密聯(lián)系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備知識架構(gòu)的組成內(nèi)容。因此，《金融學(xué)》課程的開設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要推動作用。目前各高校經(jīng)管類專業(yè)均開設(shè)了這門課程，然而在《金融學(xué)》課程教學(xué)過程中，還存在很多問題：如未區(qū)分授課對象設(shè)置教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)案例更新速度遠不及金融實務(wù)的變化;教學(xué)手段的單一化等等?；诖耍疚囊蚤}南師范大學(xué)為例，深入探討《金融學(xué)》課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀及其存在的問題，探尋深化課程教學(xué)改革的具體對策，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、《金融學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《金融學(xué)》是一門理論性和實踐性并重的學(xué)科，主要介紹金融領(lǐng)域的一些基本概念和基本理論。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生洞悉金融市場運作規(guī)律，掌握在不確定性條件下如何進行資源的跨期配置和風(fēng)險管理，運用貨幣供求均衡和貨幣政策調(diào)控的相關(guān)理論對我國經(jīng)濟運行中的現(xiàn)實問題做出合理解釋，并尋找一些可能的解決方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。

閩南師范大學(xué)目前開設(shè)《金融學(xué)》課程的專業(yè)包括經(jīng)濟與金融、經(jīng)濟學(xué)、國貿(mào)、經(jīng)濟統(tǒng)計、財務(wù)管理以及面向全校不同專業(yè)學(xué)生的跨選課，涵蓋金融類專業(yè)、經(jīng)管類非金融專業(yè)、非經(jīng)管類專業(yè)。目前各專業(yè)《金融學(xué)》課程教學(xué)前并未制定符合本專業(yè)培養(yǎng)方案的課程教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然也未據(jù)此制定適合本專業(yè)的課程教學(xué)大綱。針對學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨和學(xué)生實際狀況，目前各專業(yè)選用的教材有兩個版本：一是高等教育出版社出版，曹龍騏老師主編的《金融學(xué)》第五版;二是浙江大學(xué)出版社出版，林俊國老師主編的《金融學(xué)》第二版。兩部教材相比各有特色，目前非金融類專業(yè)選擇前者作為教材，宏觀性更強;金融類專業(yè)選擇后者作為教材，微觀化導(dǎo)向更強些。從教學(xué)內(nèi)容上看，多數(shù)教師參照所選教材，完成既定核心章節(jié)的講授，尤其是非金融專業(yè)學(xué)生的所有授課大綱和授課重點均相同。從教學(xué)手段上，目前仍以教師理論講授為主，輔以案例分析，課堂組織學(xué)生討論較少，教師仍在教學(xué)活動占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受和消化所學(xué)知識，尚未在課程內(nèi)增加任何實驗教學(xué)環(huán)節(jié)?？己顺煽冇蓛煞矫娼M成：期末考試的卷面成績占70%，課堂教學(xué)平時成績占30%，其中非金融專業(yè)采用統(tǒng)考方式，平時成績一般由考勤情況、課堂提問及其他表現(xiàn)等綜合獲得。

二、《金融學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模糊，并未體現(xiàn)專業(yè)差異

目前閩南師范大學(xué)開設(shè)《金融學(xué)》課程時，僅對金融類專業(yè)與非金融類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位有所區(qū)分，而非金融類的其他專業(yè)并未考慮專業(yè)差異而進行有效區(qū)分。經(jīng)濟學(xué)、國貿(mào)、經(jīng)濟統(tǒng)計與財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的《金融學(xué)》每周3學(xué)時，共計48學(xué)時，使用相同的教材，制定相同的教學(xué)大綱，設(shè)計相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，采用相同的期末考試試卷;針對全校開設(shè)的《金融學(xué)》跨選課每周2學(xué)時，共計32學(xué)時，采用相同教材，教學(xué)內(nèi)容范圍與上述專業(yè)相同，講述更為簡略。但是這些專業(yè)的授課老師均為金融專業(yè)學(xué)歷背景，按照所選教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按部就班地將內(nèi)容講授完畢，而忽略學(xué)生本身的專業(yè)以及對金融知識的現(xiàn)實需求差異。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理且滯后于金融實務(wù)發(fā)展

金融類專業(yè)目前的教學(xué)內(nèi)容包括貨幣、信用、利息與利率、金融市場、金融機構(gòu)、貨幣時間價值、風(fēng)險與收益、貨幣需求、貨幣供給、通貨膨脹與通貨緊縮、貨幣政策調(diào)控等，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性概念外，教學(xué)內(nèi)容中既強化微觀個體金融決策，也強調(diào)宏觀金融調(diào)控。而非金融類專業(yè)目前的教學(xué)內(nèi)容包括貨幣、信用、利息與利率、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、通貨膨脹與通貨緊縮、貨幣政策調(diào)控等，更多是介紹貨幣、銀行體系的構(gòu)成以及宏觀調(diào)控，內(nèi)容過于宏觀，脫離學(xué)生生活實際，過于抽象和難以理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的出現(xiàn)，金融創(chuàng)新的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)金融服務(wù)模式和金融產(chǎn)品發(fā)生較大變化?！督鹑趯W(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，大多教師在教學(xué)授課進度設(shè)計中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架，不僅沒有及時更新自身知識結(jié)構(gòu)增加金融創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容的介紹，導(dǎo)致課堂理論學(xué)習(xí)與金融實務(wù)發(fā)展偏離較遠，而且也并未將《金融學(xué)》教學(xué)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一化

《金融學(xué)》課程目前仍然采用“教材+PPT+黑板”的教學(xué)模式，即授課教師根據(jù)所選教材制作PPT在課堂上進行展示和講解，輔助于黑板板書，教學(xué)活動仍以教師為主導(dǎo)，大多數(shù)時間學(xué)生只是被動地接受所學(xué)知識，缺乏思考和消化吸收的時間。教師教學(xué)的關(guān)注點更多是有沒有按照教學(xué)大綱要求將需要講解的內(nèi)容傳授完畢，而不是學(xué)生學(xué)到了多少，消化了多少，這門課程對學(xué)生產(chǎn)生了哪些有益的影響。學(xué)生則是一本正經(jīng)地坐在教室中，努力地機械地聽著老師不厭其煩的講解，而沒有主動地去思考、去探討、去總結(jié)。教學(xué)活動重點仍以理論學(xué)習(xí)為主，教師在教學(xué)過程中嵌入金融案例分析較少，且均以教師自我分析為主，并未借此激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性，提升學(xué)習(xí)的有效性。目前所有專業(yè)的課程教學(xué)都沒有嵌入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師所做的只是努力地將抽象的市場運行機制講授給大家，卻無法讓學(xué)生模擬進入市場中進行交易，體會不同主體的決策過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是抽象的概念、過程和理論演繹而已，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。

（四）考核方式不合理

《金融學(xué)》課程目前仍以期末考試為主要考核方式，期末試卷的考點以教師課堂講授范圍為限，著重考核學(xué)生對基本知識理論的熟悉和掌握程度，對知識運用能力的考核較少，這將導(dǎo)致記憶力好的同學(xué)只是通過簡單地背誦就可以取得較好的期末成績。平時成績主要以課堂考勤和作業(yè)完成情況為評定標(biāo)準(zhǔn)，這也意味著學(xué)生只要能按時上課和完成布置的作業(yè)就可以獲得不錯的平時成績，在某種程度上也鼓勵了學(xué)生的課堂神游行為。因此，目前流行的這種考核方式不鼓勵學(xué)生主動思考和主動學(xué)習(xí)，但是沒有平時的日積月累，如何能不斷訓(xùn)練自身對金融知識和理論的理解，又如何活學(xué)活用去解釋和解決現(xiàn)實的金融問題呢？

三、《金融學(xué)》課程教學(xué)改革的建議

（一）區(qū)分學(xué)習(xí)對象，明確教學(xué)目標(biāo)

不同專業(yè)開設(shè)《金融學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分。對于金融類專業(yè)主要是夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)金融思維，后續(xù)的國際金融、金融市場學(xué)、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、投資銀行學(xué)等課程會對相關(guān)知識進一步拓展和深入學(xué)習(xí)，故教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)定位于專業(yè)知識的深度。然而，非金融類專業(yè)學(xué)生將無法進一步學(xué)習(xí)，尤其是非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重于知識的廣度，當(dāng)然，就學(xué)習(xí)深度而言，經(jīng)濟專業(yè)最強，接下來依次是國貿(mào)、財務(wù)管理和非經(jīng)管專業(yè)。通過本課程的學(xué)習(xí)，對貨幣信用、金融市場運行規(guī)律、金融機構(gòu)種類及其功能、貨幣政策調(diào)控等有整體輪廓性的認識，對社會中的金融問題做出一定的解釋，以豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，同時能與各專業(yè)相融合，強化金融在不同專業(yè)應(yīng)用知識點的理解。

（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

對于金融專業(yè)學(xué)生，《金融學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注意兩點：一是增強教學(xué)的微觀化導(dǎo)向，理解貨幣、信用和利率等基本概念，理解貨幣的時間價值和風(fēng)險維度，掌握微觀主體是如何在不確定條件下進行資源的跨期配置，理解金融市場運行的機制，微觀主體的貨幣需求如何決定以及二級銀行體制下貨幣如何供給，宏觀調(diào)控的原理以及貨幣政策體系，著重理解彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯體系，夯實理論基礎(chǔ)，進行有效的金融思維訓(xùn)練。二是緊貼金融實務(wù)發(fā)展新形勢，更新教學(xué)內(nèi)容?！督鹑趯W(xué)》課程的典型特征就是與實踐緊密相關(guān)，金融實務(wù)活動為課堂教學(xué)提供豐富的鮮活的素材，因此，授課教師必須及時掌握各類金融活動的最新進展，使得教材內(nèi)容的更新跟上金融形勢的變化以及金融創(chuàng)新的速度。

對于非金融專業(yè)學(xué)生，《金融學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更應(yīng)強調(diào)知識的廣度和與相關(guān)專業(yè)的緊密性，弱化理論性。比如經(jīng)濟學(xué)專業(yè)涵蓋的知識內(nèi)容更廣，包括貨幣的本質(zhì)和功能、信用的形式和功能、利率的種類及計算方式、外匯及匯率、各個金融子市場、金融機構(gòu)的構(gòu)成及功能、貨幣需求的決定因素、貨幣供給的原理、貨幣政策的內(nèi)容等，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的深度。國貿(mào)專業(yè)則可以弱化宏觀金融調(diào)控方面的內(nèi)容，增強對外匯及匯率及各種外匯市場交易操作方法的介紹。財務(wù)管理專業(yè)可以刪除貨幣需求、貨幣供給及貨幣政策相關(guān)內(nèi)容，增強對貨幣的時間價值理論與應(yīng)用、對金融市場的子市場以及各金融機構(gòu)的功能介紹。對于跨選課的學(xué)生，主要是介紹一些金融領(lǐng)域的基本概念和常識，引導(dǎo)其理解一些金融現(xiàn)象。

此外，有必要在《金融學(xué)》教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括金融與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系、貨幣形式的創(chuàng)新、新型支付工具出現(xiàn)對貨幣功能的影響、金融機構(gòu)與創(chuàng)業(yè)融資、互聯(lián)網(wǎng)+背景下金融機構(gòu)的形式、金融工具及金融市場的創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)金融對創(chuàng)業(yè)的影響、互聯(lián)網(wǎng)金融的盈利模式及風(fēng)險暴露、金融市場創(chuàng)新對創(chuàng)業(yè)的影響、貨幣供給的變化對創(chuàng)業(yè)的影響、創(chuàng)業(yè)融資中利率的決定、貨幣政策調(diào)控對創(chuàng)業(yè)融資的影響等。通過課程內(nèi)容調(diào)整和實施，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）更新教學(xué)手段，提升教學(xué)組織效率

利用多樣化教學(xué)手段，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其綜合素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量。首先，發(fā)揮金融虛擬仿真實驗室的作用，在教學(xué)內(nèi)容中增加一定比例的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，比如銀行票據(jù)的填寫和審核、商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)的處理、銀行信貸業(yè)務(wù)流程和風(fēng)險管理、金融投資實戰(zhàn)等內(nèi)容，增強學(xué)生的體驗感，更為真實地認知金融市場。其次，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生差異，形成“多形式案例教學(xué)體系”。針對金融專業(yè)學(xué)生，案例教學(xué)的廣度和深度更強，而非金融專業(yè)學(xué)生，案例教學(xué)的廣度和深度相對弱一些。根據(jù)學(xué)生興趣愛好自由組合成若干學(xué)習(xí)小組，每組規(guī)模設(shè)在5-8人左右，具體開展三種模式的案例分析：一是教師指定經(jīng)典金融案例，然后讓學(xué)生收集相關(guān)素材，課下進行共同討論，旨在拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解內(nèi)化相關(guān)理論知識。二是給定相關(guān)主題，以小組為單位，由學(xué)生自主選擇、收集案例和進行案例分析，做成PPT進行匯報，并隨機地由教師和其他小組成員進行提問，激發(fā)學(xué)生共同探討，共同學(xué)習(xí)和進步，旨在提高學(xué)生運用信息化手段進行信息檢索、甄別、整理和加工整合的能力。三是借助學(xué)院的專業(yè)實踐基地，分批次地讓學(xué)生走進各類金融機構(gòu)進行實地調(diào)研，結(jié)合自己所學(xué)和調(diào)研內(nèi)容撰寫案例分析報告，此模式能讓學(xué)生了解金融實踐發(fā)展前沿，培養(yǎng)其觀察和分析現(xiàn)實問題的能力，有助于其創(chuàng)新意識和思維的形成。最后，凸顯專業(yè)特征構(gòu)建多層級競賽體系。第一層級以班級為單位組織專業(yè)知識競賽。任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定若干模塊的知識競賽，班級內(nèi)各學(xué)習(xí)小組為參賽對象，通過競答加平時成績來激勵學(xué)生的主動參與，以期督促學(xué)生在競賽過程中積極進行自主學(xué)習(xí)。第二層級是學(xué)校內(nèi)學(xué)科競賽。利用學(xué)院經(jīng)管學(xué)社和培訓(xùn)開發(fā)部等學(xué)生組織，在學(xué)校范圍內(nèi)組織以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的相關(guān)比賽，如模擬炒股大賽、外匯實務(wù)交易大賽等等，借助各類校級比賽的平臺，聚合不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的共同智慧，構(gòu)建不同的團隊組合，形成不同思維的火花碰撞，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能，有助于產(chǎn)生更多高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項目。第三層級是省級或國家級學(xué)科競賽。目前學(xué)校已出臺了諸多鼓勵學(xué)生參加高水平學(xué)科競賽的文件，廣大教師更應(yīng)積極參與指導(dǎo)學(xué)生參加諸如“大智慧杯”全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國金融與證券投資模擬實訓(xùn)大賽等，讓學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性，靈活運用學(xué)過的理論和方法，在金融實務(wù)領(lǐng)域中進行投資、融資、風(fēng)險管理及宏微觀分析活動，達到“以競賽促教學(xué)，以競賽促實踐，以競賽促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的目的。

（四）改革考核方式，重視教學(xué)過程考核

結(jié)合教學(xué)手段的改變，調(diào)整課程考核方式，將平時教學(xué)過程的考核占比調(diào)整至70%，期末集中考試的比例調(diào)整為30%。平時教學(xué)過程主要綜合實驗?zāi)M操作、案例分析與匯報、實地調(diào)研報告、各級金融學(xué)科競賽參與情況、課堂出勤情況、課堂師生互動情況等各項表現(xiàn)來給予成績認定。期末試卷的題目結(jié)構(gòu)應(yīng)弱化考核基本知識點的掌握程度，更多側(cè)重于如何運用這些方法和理論去解釋和解決現(xiàn)實金融問題。

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基金項目：本文為福建省2017年高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目“《金融學(xué)》精品資源共享課”（閩教高[2017]27號）的研究成果

作者簡介：喬紅芳（1982-），女，漢族，山西長治人，博士，副教授，研究方向：宏觀金融及其計量、金融教學(xué)。