摘? 要：本研究的目的在于考察初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的學(xué)生性別差異，以及微積分知識對初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的影響?；貧w結(jié)果表明，學(xué)生在初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的表現(xiàn)存在明顯的性別差異，女生的表現(xiàn)顯著優(yōu)于男生。微積分知識對初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)期末總評成績的影響在統(tǒng)計上不顯著。此外，學(xué)生的期末考試成績越高，總評成績越高;平時成績所占比例越高，期末總評成績就越高。在此基礎(chǔ)上，分別從學(xué)生、教師、學(xué)校角度提出了相關(guān)的改革建議。

關(guān)鍵詞：性別差異;微積分;初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號：G642? ?? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）16-0130-03

Abstract： The aim of this paper is to explore gender difference and calculus among students in introductory microeconomics course. The regression results indicate there is a strong significant gender difference with females outperforming males. Calculus variable is not significant in statistics. Moreover， the final exam grades and the ratio of the usual grades are positive to total grades. Finally， some suggestions are presented.

Keywords： gender difference; calculus; introductory microeconomics; teaching effect

初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的入門課程。目前，國內(nèi)大多數(shù)高校都開設(shè)了初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。學(xué)生在初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的表現(xiàn)將影響其經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程、專業(yè)或職業(yè)的選擇。面對越來越多女生選擇經(jīng)濟(jì)管理等文科專業(yè)的現(xiàn)狀[1][2]，學(xué)生在初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的表現(xiàn)是否存在顯著的性別差異成為教育界的重要話題。此外，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生把微積分知識看作是初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的主要難點，特別是那些高中階段選修文科的學(xué)生，對初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程容易產(chǎn)生抗拒心理。不少任課老師也認(rèn)為，學(xué)生微積分知識的不足，給教學(xué)帶來了很大困難，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為此，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一度調(diào)整了初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的上課時間，由大一的第一學(xué)期調(diào)整為第二學(xué)期，目的是讓學(xué)生在第一學(xué)期修完高等數(shù)學(xué)課程，掌握一定的微積分知識再上初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。那么其效果如何呢？本研究的目的在于探索初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生性別差異，以及微積分知識對初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的影響。

一、文獻(xiàn)綜述

大量的研究表明，女生在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上的表現(xiàn)不如男生[3]。在過去的二十年里，雖然美國女性大學(xué)生迅速增加，并超過了男性大學(xué)生，但在男性占優(yōu)勢的傳統(tǒng)課程上，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)，女性的表現(xiàn)仍不如男性[4]。二十世紀(jì)七十年代，美國大學(xué)生中男性比女性更傾向于選修經(jīng)濟(jì)學(xué)，而且男性在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的表現(xiàn)要優(yōu)于女性[5]。女性是否選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與她們的初級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。英國大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中的性別差異主要依賴于考試方式的設(shè)計[6]。通過對加拿大1462名大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上的表現(xiàn)存在明顯的性別差異[7]。即使控制家庭背景、學(xué)術(shù)和數(shù)學(xué)經(jīng)歷等變量，女性在初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上的表現(xiàn)都要比男性差[8]。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是許多商科、金融學(xué)專業(yè)的必修課，因此，較差的經(jīng)濟(jì)學(xué)成績可能影響他們的職業(yè)選擇，職業(yè)選擇反過來會導(dǎo)致性別工資差異[9]。就導(dǎo)致性別差異的原因而言，許多人把其歸結(jié)為女生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差[10]。通過對自1980年以來的64項已發(fā)表的研究進(jìn)行薈萃分析（Meta-analysis）后發(fā)現(xiàn)，68.4%的回歸結(jié)果顯示男生在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的表現(xiàn)顯著地優(yōu)于女生，不過性別導(dǎo)致的差異正在以每年3%的比例縮小[11]。進(jìn)一步對美國頂級經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上，女研究生的表現(xiàn)確實不如男研究生[12]。然而，也有的研究發(fā)現(xiàn)，在高級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上，美國學(xué)生的表現(xiàn)不存在顯著的性別差異[13]。女生擁有某種特質(zhì)使得她們在高級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上和男生一樣表現(xiàn)出色[14]。

二、實證分析

（一）模型及變量假設(shè)

本研究以期末總評成績?yōu)楸唤忉屪兞?，性別、期末考試成績、微積分和平時成績所占比例為解釋變量建立回歸模型。具體如下：

式（1）中，TG代表學(xué)生的期末總評成績，由期末成績和平時成績按一定比例構(gòu)成（總評成績=期末考試成績×占比+平時成績×占比）;GENDER代表學(xué)生的性別，分別用1和0代表男生和女生;FG代表學(xué)生的期末考試成績;CALC代表微積分知識，大學(xué)一年級（簡稱大一）第一學(xué)期上初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)意味著學(xué)生未能提前掌握一定的微積分知識，用1表示，大一第二學(xué)期上初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則意味著學(xué)生已經(jīng)具備一定的微積分知識，用0表示;RATIO代表平時成績所占比例，平時成績占30%（期末考試成績占70%）時用1表示，平時成績占50%（期末考試成績占50%）用0表示。α0為截距項，β1，β2，β3，β4為待估參數(shù)，μ為隨機(jī)擾動項。

（二）數(shù)據(jù)來源

本研究所有數(shù)據(jù)來自華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2009-2016年間1105名大一學(xué)生，這些學(xué)生均選修了作者主講的初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，排除了由于不同任課教師導(dǎo)致的差異。1105名學(xué)生中，女生610人，占55.20%;男生495人，占44.80%。從成績來看，女生的期末考試成績平均分為76.37分，期末總評成績平均分為83.67分;男生期末考試成績平均分為73.81分，期末總評成績平均分為80.97分。一定程度上說明，女生在初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上的表現(xiàn)優(yōu)于男生?？紤]到微積分的重要性，2011-2013年，初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)被安排在大一第二學(xué)期上，以便學(xué)生在第一學(xué)期修完高等數(shù)學(xué)課程，掌握一定的微積分知識后再上初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。其余年份均在第一學(xué)期上初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。2014年以來，平時成績所占比例由原來的30%增加為50%，期末考試成績占比由原來的70%下降為50%。平時成績一般由考勤、平時作業(yè)、課堂提問三部分構(gòu)成。

（三）估計結(jié)果及分析

估計結(jié)果如表1所示，方程（1）為基本方程，通過逐步回歸得到方程（2）、（3）。從三個方程來看，性別差異（GENDER）和期末考試成績（FG）變量均在1%或5%的水平上顯著，說明性別差異和期末考試成績對學(xué)生期末總評成績（TG）有顯著影響。性別差異變量的系數(shù)均為負(fù)值，說明在控制其它變量的情況下，女生的成績要優(yōu)于男生。期末考試成績變量的系數(shù)為正值，說明期末考試成績對期末總評成績有積極影響。在方程（1）、（2）中，平時成績所占比例（RATIO）變量的系數(shù)為負(fù)且在1%的水平上顯著，說明平時成績所占比例大小對期末總評成績有顯著影響，且平時成績占50%時對期末總評成績的貢獻(xiàn)顯著地高于平時成績占30%的情況，亦即平時成績所占比例越高，越有利于提高學(xué)生的期末總評成績。微積分（CALC）變量在統(tǒng)計上不顯著，說明微積分知識可能并不是學(xué)生總評成績高低的重要影響因素。可能的原因包括：1. 初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所涉及的微積分知識相對較為簡單，主要涉及簡單的函數(shù)求導(dǎo)、求偏導(dǎo)、定積分等，這些知識無論是在大一第一學(xué)期還是第二學(xué)期上初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，對學(xué)生的期末總評成績的影響沒有顯著差異;2. 期末試卷結(jié)構(gòu)中涉及微積分知識的內(nèi)容僅占很小部分。

三、改革建議

第一，從學(xué)生角度，既要重視期末考試，又要重視平時表現(xiàn)。尤其是課后作業(yè)，對于鞏固和理解初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念、原理及其運(yùn)用，以及增強(qiáng)計算的熟練度和準(zhǔn)確性有重要作用。在初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，不要對微積分產(chǎn)生恐懼心理。初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程更多地要求學(xué)生在理解相關(guān)概念、原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)工具對這些概念、原理作進(jìn)一步刻畫，即微積分只是一種手段，而不是目的。

第二，從教師角度，加強(qiáng)平時成績的考核。首先，要對初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所涉及的簡單微積分知識進(jìn)行必要的講解，比如常見的函數(shù)（比如冪函數(shù)、自然對數(shù)等）求導(dǎo)、求偏導(dǎo)、極值、定積分;其次，加強(qiáng)對平時成績的考核，力求做到指標(biāo)可以量化，建議期中考試至少安排一次。這方面可以借鑒美國大學(xué)的做法，在美國大學(xué)的初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核中，平時成績所占比例大都在70%左右，包括平時作業(yè)、至少一次期中考試、臨時小測驗等，比如麻省理工學(xué)院2011年秋學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程平時成績由八次課后作業(yè)、兩次期中考試組成，分別占總成績的22%和44%（每次期中考試成績占22%，在課程進(jìn)度的三分之一時進(jìn)行，考試時間兩小時），期末成績占34%;賓夕法尼亞州立大學(xué)2015年秋學(xué)期的《初級微觀經(jīng)濟(jì)分析與政策》課程期中考試就有四次，每次期中考試成績占總評成績的14%，小測驗一次占14%，期末考試成績占30%。

第三，從學(xué)校角度，設(shè)立助教崗位。近些年來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了許多教學(xué)改革，包括把平時成績占總評成績的比例由原來的30%提高到目前的50%，規(guī)定平時成績由考勤、作業(yè)和提問三部分構(gòu)成。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生規(guī)模一般較大，加上教師科研工作壓力大，很難真正地把以上三部分內(nèi)容的考核落到實處。美國大學(xué)之所以能對各種平時成績做出客觀考察，是因為他們建立起了一支助教隊伍。因此，建議在增加期中考試的同時，在研究生隊伍或者高年級學(xué)生中引入助教崗位，協(xié)助老師做好平時成績的考核。

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基金項目：本文為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“性別、微積分與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐及改革研究”（編號：JG18128）;華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程項目“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊項目（編號：zlgc17018）的階段性成果

作者簡介：呂立才（1973-），男，漢族，云南曲靖人，管理學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。