魏敏

摘 要：利用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)在不少學(xué)科中得到了廣泛運(yùn)用，而信息技術(shù)課堂在許多人看來(lái)則不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。信息技術(shù)課在掌握操作技能的同時(shí)也有枯燥的理論知識(shí)，尤其是青少年的生理發(fā)展規(guī)律，決定了其不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于學(xué)習(xí)之中，這就需要教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣、有效的情境，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)?；诖耍酒恼聦?duì)初中信息技術(shù)課堂中的情境教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中課堂;情境教學(xué)

對(duì)于現(xiàn)代教育信息化來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)可以有效提高課堂的效率，提高學(xué)生的積極性，增加課堂的美感性、形象性和直觀性。能利用圖形、聲音，以及動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官。形象逼真的畫(huà)面，優(yōu)美悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，聲、光、電齊聚課堂，使學(xué)課堂發(fā)揮無(wú)窮的魅力。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

1 信息技術(shù)課堂中的情境化教學(xué)

情境化教學(xué)是指將情境納入教學(xué)活動(dòng)中?！扒榫场敝刚鎸?shí)行為賴(lài)以發(fā)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和活動(dòng)系統(tǒng)，意味著一個(gè)特定的社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)系統(tǒng)中社會(huì)過(guò)程的其他方面具有多重的交互聯(lián)系。[2]因此，情境化教學(xué)注重交互性過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。情境化教學(xué)具有多種理論的支撐，包括建構(gòu)主義理論、情境認(rèn)知理論、多元智能理論、后現(xiàn)代主義理論等，它們都強(qiáng)調(diào)情境對(duì)教學(xué)的重要性，乃至對(duì)情境化教學(xué)的實(shí)施提出具體建議。建構(gòu)主義注重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)外部信息進(jìn)行選擇和加工，而設(shè)立情境能夠喚醒相關(guān)經(jīng)驗(yàn);情境認(rèn)知理論注重文化和客觀背景的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極參與情境中的學(xué)習(xí)方式;多元智能理論認(rèn)為每一位學(xué)習(xí)者都擁有自身的智力特長(zhǎng)，具有特定背景下解決問(wèn)題的能力，因此，在教學(xué)中設(shè)定特定情境，有助于學(xué)習(xí)者發(fā)揮智力。

2 初中信息技術(shù)課堂中的情境教學(xué)的方法分析

2.1 情境先導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

如果教師純粹按照教材來(lái)教，可能學(xué)生會(huì)學(xué)得乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在民主、寬松的教學(xué)氛圍中，保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以增強(qiáng)記憶力，而且能活躍思維，發(fā)揮潛能，有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這是創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境的前提。只有在這樣的氛圍下，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境才會(huì)取得到更好的效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲情景活躍氣氛

創(chuàng)設(shè)游戲情景活躍氣氛，是信息技術(shù)課程中的問(wèn)題情景教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，用游戲教學(xué)法可以把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《制作簡(jiǎn)單的Flash》一課時(shí)，可以在制作簡(jiǎn)單實(shí)例“移動(dòng)的小球”過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)游戲情景問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)“幫幫我”的游戲，學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題，則加10分，滿分為100分，分?jǐn)?shù)高者勝，以在“小球”圖形元件環(huán)節(jié)，提問(wèn)“正圓怎么畫(huà)？”為例，學(xué)生回答“按住shift鍵。”即可加10分，利用游戲吸引學(xué)生的注意力，提出問(wèn)題，引導(dǎo)思路。

2.3 引用信息技術(shù)能夠增加情景創(chuàng)設(shè)的趣味性

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是主要方法之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是數(shù)學(xué)課堂當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，也是提高課堂教學(xué)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生最大潛能的最有效的手段之一。興趣是最好的老師。只有讓每一個(gè)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，才能逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及各種媒體社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)到的各種知識(shí)比較多，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，促使其更加容易接受新鮮的事物。信息技術(shù)的引入實(shí)施使課堂教學(xué)更加形象，更加生動(dòng)直觀。優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、五彩繽紛的圖畫(huà)，以及各種動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)效果都能吸引學(xué)生的注意力。而信息技術(shù)恰恰都能在這方面達(dá)到所要求的一切。利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)更加直觀、形象，富有很強(qiáng)的感染力，能夠營(yíng)造更加合理的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的求知欲望

新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方因素。因此，利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，可讓有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象變得形象，變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事物產(chǎn)生好奇心，并積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。直觀數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望和強(qiáng)烈的興趣，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

2.5 結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)置情景

結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)置情景，對(duì)信息技術(shù)課程中的問(wèn)題情景教學(xué)至關(guān)重要。在問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們還要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)置情景，生日是每個(gè)學(xué)生都很期待的日子，如在教學(xué)《制作生日賀卡》一課時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的生日情況，選擇一個(gè)最近過(guò)生日的同學(xué)為贈(zèng)送對(duì)象，展示生日賀卡動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)：“生日蛋糕”出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)是什么動(dòng)畫(huà)？“火焰”是什么元件？“星星滑落”是什么動(dòng)畫(huà)？“賀詞”是什么動(dòng)畫(huà)等一系列問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們回答，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程中的問(wèn)題情景教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)信息技術(shù)課程教師而言，應(yīng)重視問(wèn)題情景教學(xué)的作用，課程內(nèi)容導(dǎo)入生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)游戲情景活躍氣氛、結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)置情景、總結(jié)反思強(qiáng)化拓展運(yùn)用，使信息技術(shù)課堂中問(wèn)題情景教學(xué)的學(xué)習(xí)，具體化并且具有可感知性，積極探索信息技術(shù)課程中的問(wèn)題情景教學(xué)策略，只有這樣，才能不斷提高信息技術(shù)課程中的問(wèn)題情景教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的發(fā)展。

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