魏淑霞

摘 要：在幼兒園語言教學活動中，有效提問能夠發(fā)展幼兒的思維能力、語言表達能力等，對幼兒的健康成長與全面發(fā)展至關重要。作為實習教師而言，應該在全面了解所教幼兒的性格、行為特點的基礎上，在語言教學活動中善于發(fā)問，運用豐富的資源和多樣化的提問方式進行提問，通過激發(fā)幼兒回答問題的積極性、有效設計科學合理提問方式、更加注重相關提問的互動性等，更為高效地進行提問，從而切實提高語言教學活動的實際效果。

關鍵詞：幼兒園語言教學;有效提問;積極性;提問方式;互動性

在幼兒園語言教學活動中，對幼兒進行有效提問的方式是多樣的，實習教師由于經(jīng)驗不足，需要在持續(xù)學習幼兒教育方法和教學策略的基礎上，不斷優(yōu)化和完善提問的方式，只有這樣才能通過有效提問發(fā)展幼兒的語言意識、語言能力，啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的語言思維，促進幼兒思維能力和智力水平的提高。實習教師在進行提問之后，應該留下充足的時間，以便讓幼兒有時間和機會組織語言和進行表達;同時，在提問的內(nèi)容上應該盡量選擇趣味性強、針對性高、時效性好的問題，并將提問融入到游戲活動中、文藝活動中和運動中，從而提高提問的效果。

1 激發(fā)幼兒回答問題的積極性

在幼兒園語言教學活動中，實習教師在提問之前應該盡可能了解班級中幼兒的性格特征、個性特點、興趣愛好，只有在這個基礎上才能創(chuàng)設更具針對性的問題，才能以更好的方式進行提問，才能激發(fā)幼兒回答問題的積極性，進而提升提問的有效性和語言教學活動的成效。實習教師在提問的過程中，應該根據(jù)幼兒語言教學的目標，巧妙設置問題，運用生動的語言，將提問內(nèi)容與其他教學活動相結(jié)合，從各個角度、不同層次和不同方面進行有效提問[1]。

例如，實習教師在提問的過程中可以借助游戲活動進行提問，由于游戲具有趣味性的特征，所以提問和游戲融合在一起，能夠有效促進幼兒進行積極思考和踴躍地回答問題;比如在手指游戲之“五兄弟”的游戲中，教師可以先用多媒體播放這個游戲的歌謠，即“老大有力氣，老二有主意，老三個最高，老四有志氣，老五最最小，是個小弟弟，五個兄弟在一起，團結(jié)起來力無比”，之后再結(jié)合手指進行親自示范，然后在出示不同的手指時進行提問，比如老大是什么？這樣可以讓幼兒在手指游戲活動中不由自主地回答問題，更好地激發(fā)幼兒回答問題的積極性。在美術創(chuàng)作或者歌唱活動中，也可以將提問融入其中，實現(xiàn)有效提問。

2 有效設計科學合理提問方式

首先是尊重個體差異性。幼兒園語言教學活動中，幼兒作為學習語言表達和進行語言表達的主體，因此教師應該首先尊重幼兒的個體差異性，根據(jù)不同幼兒的個性品格特點采取針對性的語言教學方式。實習教師應該通過日常觀察、詢問家長等方式了解班級中幼兒的成長環(huán)境和個性品格，并多運用鼓勵和引導的方式促進幼兒閱讀、組織語言和參與語言表達。對于回答問題而言，不管幼兒回答問題對或錯，都應該鼓勵他們積極地表達，不能進行批評或者否定，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒語言表達的自信心，才能引導幼兒勇敢地進行表達，暢所欲言[2]。

其次是注重問題目的性。對于幼兒語言教學活動中的提問而言，教師應該注重提問的目的性，不能隨意提問，只有進行有目的的提問，才能從不同方面循序漸進地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在提問時，實習教師可以結(jié)合語言表達中的語音、詞匯和句子等有目的地提問，比如可以借助兒歌、童謠、語言游戲等方面進行提問，從而在這些活動中進行更為高效地提問，更好實現(xiàn)語言教學的目標。

最后是注意提問層次性。由于幼兒的認知能力不強、社會經(jīng)驗不足、對很多事物缺乏了解，因此教師在提問時應該遵循從易到難、從單一到復雜的原則，層次深入和慢慢遞進，這樣才能有效降低思考和組織語言的難度，更好進行表達。

3 更加注重相關提問的互動性

對于幼兒園語言教學活動中的有效提問而言，教師還應該更加注重相關提問的互動性，通過師生之間的互動，才能夠提高語言的容量，讓幼兒在活動中不由自主地進行表達，提高幼兒進行語言表達的積極性。在提問過后，教師應該給幼兒留下一定的思考和回答的時間，這樣才能讓幼兒組織語言和試著表達;同時，實習教師還應該不斷提高應對水平，對互動中出現(xiàn)的各種情況及時應對[3]。

例如，在丟手絹等游戲活動中，教師除了指導幼兒游戲的規(guī)則之外，還應該積極主動地參與到這個游戲中，在游戲中與幼兒積極地互動，隨時提出一些問題，比如：我們應該怎樣快點發(fā)現(xiàn)身體后面的手絹??？怎么樣快點站起來?。坎⒆⒁庵笇в變航M織語言和語言表達等。幼兒語言活動中的有效提問與游戲相互結(jié)合，能夠很大程度上提高提問的有效性，幫助幼兒更好地進行語言表達。

4 結(jié)語

綜上所述，關于幼兒園語言教學活動中實習教師有效提問，實習教師應該在深入了解幼兒的成長環(huán)境、個性品格和性格特征的基礎上，通過激發(fā)幼兒回答問題的積極性、有效設計科學合理提問方式、更加注重相關提問的互動性等，注意尊重幼兒的個體差異性、注重問題的目的性、注意提問的層次性，這樣才能進行更為有效地提問，提高幼兒語言教學活動的效果，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1] 趙善輝. 幼兒園語言教學活動中有效提問的策略[J]. 教育， 2015， 000（017）：P.2-2.

[2] 李娜. 幼兒園語言教學活動中教師有效提問的策略[J]. 作文成功之路：下， 2016（5）：96-96.

[3] 阿斯亞·阿布都熱衣木. 簡析幼兒園語言教學活動中教師有效提問的策略[J]. 南北橋， 2017（21）：201.