李業(yè)廷

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了突破性的進展，隨著新課程改革如火如荼地進行，傳統(tǒng)教學理念與教學方法，不再適用于當前小學語文教學工作。在傳統(tǒng)教學理念與教學方法的影響下，小學語文教學課堂效率低下，學生學習積極性受到限制，這不利于學生的個性化發(fā)展。面對這樣的情況，小學語文教師必須積極學習先進教學理念，從新課程標準中汲取營養(yǎng)，再結(jié)合學生實際情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學手段，切實提高小學語文課堂教學效率。本文簡單分析當前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革要求與自身教學經(jīng)驗，提出提高小學語文課堂教學效率的策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;新課程改革;教學效率

語文是小學教學階段一門基礎(chǔ)|生學科，在新課程改革背景下，教師必須從優(yōu)化教學方法角度出發(fā)，提高課堂教學效率。當前許多教師對小學語文課堂教學進行深入思考，制定新的教學改革方案，但是由于自身對新課程標準的理解不夠深刻，加上傳統(tǒng)教學思維的限制，導致教學改革與嘗試并未取得預期效果。面對當前小學語文課堂教學存在的問題，教師必須深入思考，積極探索行之有效的教學方式，利用有限的課堂教學時間，實現(xiàn)小學語文教學目標，在逐步提高小學語文課堂教學效率的同時優(yōu)化課堂教學效果，促進學生綜合發(fā)展。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學思想的長期影響下，許多小學語文教師在開展教學工作時存在諸多顧慮，往往采用“填鴨”的教學方式，以教師講解為主，忽略了學生在學習過程中的主體地位，導致學生發(fā)展受到限制。教師在臺上講解知識，學生在臺下記筆記，教師的講解過程并未考慮學生的實際情況，導致學生無法消化新的知識點，又沒有對舊的知識點進行鞏固，對學生完善知識架構(gòu)而言十分不利。在死板沉悶的教學課堂上，學生很難發(fā)揮自身主觀能動性，逐漸對語文學科喪失學習興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理，語文知識原本相對枯燥，在缺乏先進教學方法的情況下，學生很難真正融入小學語文課堂，這對提高小學語文課堂效率產(chǎn)生極大影響。

教師是教學活動的引導者，同時也是課堂學習的組織者，在新課程改革不斷深入的背景下，各方對教師素質(zhì)也提出了更高要求，除了基本的專業(yè)技能水平之外，還應(yīng)從教師教學思維角度進行考量。但是在當前教學情況下，小學語文教師綜合素質(zhì)仍然難以滿足實際教學需求，傳統(tǒng)教學理念仍然占據(jù)主導地位，這對小學語文課堂教學效率提升極為不利。在日復一日的教學工作中，許多小學語文教師喪失了學習熱情，對于先進教學理念的理解不夠深入，同時又缺乏自我提升的意識，導致教師教學水平難以提高。缺乏高素質(zhì)的師資隊伍，這也成為限制小學語文課堂教學效率的重要因素。

二、提高小學語文課堂教學效率的策略

（一）加強課堂互動，調(diào)動學生學習積極性

和諧的課堂氛圍是提高小學語文課堂教學效率的重要保障，這就要求小學語文教師在課堂教學過程中加強互動，以此調(diào)動學生積極性，讓學生能夠主動融入語文知識學習的過程中。具體而言，教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)幕又黝}，通過小組討論、師生問題互動等多種形式，讓學生思維得到發(fā)展，在討論過程中課堂氛圍變得更加活躍，這是培養(yǎng)學生思維能力的重要基礎(chǔ)，也是提高課堂教學效率的重要保障。此外，教師還應(yīng)注重互動中的課堂紀律，起到監(jiān)督作用，確保每位學生能夠緊跟教師思想步伐，對語文相關(guān)知識進行分析與思考，幫助學生強化知識理解能力。

舉個例子，在學習人教版小學語文《蝙蝠與雷達》一課的過程中，教師在教學過程中需要對基礎(chǔ)知識進行講解，同時也應(yīng)從課本知識進行拓展，引導學生開展課堂互動。教師首先幫助學生總結(jié)課文重點“科學家通過觀察蝙蝠特征，模仿蝙蝠探路的方法發(fā)明雷達”，緊接著引導學生以“生物特征與現(xiàn)代科技之間的聯(lián)系”為主題進行互動討論，在互動過程中，學生必須結(jié)合自身的經(jīng)驗與課外知識拓展來回答這一問題，在相互討論與互動的過程中，學生的積極性被有效調(diào)動起來。在教師的引導下，課堂氣氛變得輕松愉悅，學生互動中課堂教學效果也大大增強，這是有效提高小學語文課堂教學效率的重要方式。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，強化學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！闭Z文本身是一門源于生活又高于生活的學科，語文知識中涵蓋大量生活化的內(nèi)容。結(jié)合這一特點，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式強化學生學習興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境需要依賴于教師對學生學習情況及生活情況的理解，從學生實際情況出發(fā)，結(jié)合小學語文知識與學生生活實際之間的聯(lián)系，讓學生能夠快速融入教學情境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，強化學生知識理解能力。借助多媒體設(shè)備為情境創(chuàng)設(shè)提供技術(shù)支持，以多媒體設(shè)備為載體，為學生播放相應(yīng)的視頻音樂等學習素材，逐步提高學生的課堂參與度，讓學生在視覺和聽覺的沖擊下強化語文知識印象，以趣味性的教學情境激發(fā)學生學習興趣，提高小學語文課堂教學效率。

舉個例子，在學習人教版小學語文《火燒云》-課的過程中，教師除了對課文中體現(xiàn)的學習重點進行講解之外，還應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學生播放火燒云相關(guān)的視頻和圖片，讓學生對火燒云的景象產(chǎn)生更加直觀的印象，進而創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生感受生活中天空的不同景象。學生本身處于探索欲望最為強烈的階段，通過觀看視頻，學生學習興趣能夠被調(diào)動起來，在興趣導向下學生能夠快速融入課堂、積極探索相關(guān)語言知識，這對提高小學語文課的教學效率而言十分關(guān)鍵。

三、結(jié)語

新課程改革下小學語文教學取得了突破性的發(fā)展，但也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，如何提高小學語文課堂教學效率？這是每位小學語文教師應(yīng)該思考的。從學生實際情況出發(fā)，強化課堂互動調(diào)動學生積極性，以生活情境為導入點，幫助學生強化學習興趣，進而提高課堂教學效果。唯有如此，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的小學語文教學課堂，才能有效推動學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]李方平.淺談生活在語文教學中的滲透[A].教育理論研究（第八輯），2019.

[2]秦榮莉，張莎，徐娟，張斯朝，洪葉.改進小學課堂教學效率的策略與方法研究[A].教師教育論壇（第三輯），2019.

（責編 翁春梅）