陳敏

摘要：學(xué)前教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，目前人們對(duì)幼兒園的教育問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。在新課改的背景下，幼兒園教育與區(qū)域教育相結(jié)合，取代傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式，改變了原有的靜止不動(dòng)的教學(xué)局面，教師不再灌輸知識(shí)，幼兒不再被動(dòng)接受，教師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，為幼兒在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性做好教學(xué)準(zhǔn)備。在學(xué)前教育中，教師要發(fā)揮區(qū)域性活動(dòng)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);策略

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要意義。以“自由、自主、輕松、快樂(lè)”為特色的區(qū)域活動(dòng)深受小朋友歡迎，為小朋友提供了獨(dú)立活動(dòng)的表演機(jī)會(huì)，最適合小朋友個(gè)性化學(xué)習(xí)，突出自己的優(yōu)點(diǎn)。而傳統(tǒng)區(qū)域性活動(dòng)在目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)置、教材傳遞、教師指導(dǎo)等方面的實(shí)踐受到越來(lái)越多人的質(zhì)疑，因此，如何提高區(qū)域活動(dòng)有效性已成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革中的一個(gè)熱門話題。

一、貫徹教育理念，提高區(qū)域活動(dòng)有效性

盡管新綱要倡導(dǎo)的“以兒童為本”的教育理念已經(jīng)深入人心，但在教育實(shí)踐中，幼兒園以集體活動(dòng)為主要方式的教學(xué)并未體現(xiàn)出對(duì)幼兒興趣、需求的尊重，以及對(duì)幼兒發(fā)展差異的尊重。在集體活動(dòng)我們經(jīng)常看到的還是幼兒排隊(duì)進(jìn)出活動(dòng)室、排排坐上課、異口同聲地回答問(wèn)題的場(chǎng)景，教師習(xí)慣性地采用這種組織模式，在自己的具體教育實(shí)踐中難以實(shí)現(xiàn)“以兒童為本”的教育理念。實(shí)際上，良好的區(qū)域性活動(dòng)可以幫助教師在實(shí)踐中具體貫徹兒童本位的理念，真正實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性發(fā)展”這一教育目標(biāo)。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)之前，教師要認(rèn)真考慮班級(jí)幼兒的興趣、需求和發(fā)展目標(biāo)，要有針對(duì)性地選擇區(qū)域活動(dòng)類型，投放適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

另外，教師不要過(guò)度干預(yù)，區(qū)域活動(dòng)要有個(gè)性化、自主化，使幼兒在相對(duì)寬松、自由的氛圍中自由交流。即使幼兒暫時(shí)不喜歡參與活動(dòng)，也可以選擇“無(wú)所事事地游走”或“呆坐”，這些都體現(xiàn)了教師對(duì)兒童的尊重和理解。教師對(duì)區(qū)域化活動(dòng)的引導(dǎo)和干預(yù)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前，盡可能在不破壞幼兒游戲和自主性的前提下介入。

二、創(chuàng)造區(qū)域環(huán)境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

一是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)要有一定的空間。教師可以選擇一個(gè)活動(dòng)室或者走廊的一角設(shè)置活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)區(qū)內(nèi)應(yīng)該放置用來(lái)存放教學(xué)材料的櫥窗，活動(dòng)操作需要用到的桌椅板凳，還有進(jìn)行教學(xué)結(jié)果展示的設(shè)備。另外，活動(dòng)區(qū)內(nèi)還可以設(shè)置一個(gè)主題墻，方便展開(kāi)主題活動(dòng)教學(xué)。

二是數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)需要有充足的材料。材料是教師向幼兒傳授知識(shí)的中間媒介，通過(guò)材料可以提高幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的理解。以下我們以數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)進(jìn)行分析：第一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的放置材料。比如，小班數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀5以內(nèi)的數(shù)，就可以放一些數(shù)字圖形，數(shù)字棋，數(shù)字接龍等等。第二，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、性格、認(rèn)知能力等因素進(jìn)行材料置放。比如，小班的幼兒年紀(jì)較小，正處于對(duì)什么都好奇的階段，教師放一些簡(jiǎn)單生動(dòng)的教學(xué)材料，如，利用小鳥(niǎo)圖案來(lái)教幼兒數(shù)。大班幼兒已具備了一定的認(rèn)知能力，這個(gè)時(shí)期的幼兒已逐漸萌發(fā)了一定的自我意識(shí)，教師可放置一些富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)材料，有效地激發(fā)大班幼兒的學(xué)習(xí)興致，如運(yùn)用數(shù)字模型，展開(kāi)1～10的認(rèn)數(shù)游戲等。第三，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)材料的趣味性、可操作性進(jìn)行選材。趣味就是材料的形狀，色彩新穎有趣，能抓住幼兒的眼球，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。操作是指材料能滿足幼兒進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)探究的愿望，如數(shù)字拼圖，能使幼兒有效地認(rèn)識(shí)數(shù)字。

三、豐富區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性

游戲是幼兒的天性，幼兒早期教育要順應(yīng)幼兒的天性，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)游戲。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育展開(kāi)的主要方式，幼兒園區(qū)域活動(dòng)主要是在戶外進(jìn)行。學(xué)前教育中，一般也采用游戲式教學(xué)，但由于幼兒園人力、財(cái)力等方面的限制，導(dǎo)致幼兒科學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目單一，不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)應(yīng)該注重教學(xué)的創(chuàng)新，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

一是區(qū)域活動(dòng)中盡可能地促進(jìn)幼兒實(shí)踐參與。當(dāng)前幼兒園的教學(xué)大都還是采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式，教師在課堂上苦思冥想，幼兒被動(dòng)接受知識(shí)。該模式忽視了現(xiàn)代教學(xué)理念下的“幼兒主體性”思想，以及實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的積極作用。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)給幼兒更多探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)，教師應(yīng)該融入幼兒主導(dǎo)的概念，讓幼兒自己動(dòng)手。例如，在開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒親自動(dòng)手種樹(shù)，讓幼兒體會(huì)植樹(shù)過(guò)程中的艱辛。兒童能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)兒童的游戲活動(dòng)來(lái)完成，讓兒童參與進(jìn)游戲活動(dòng)過(guò)程，才能有效提高兒童綜合能力。

二是區(qū)域活動(dòng)中要進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新。區(qū)域活動(dòng)形式多樣，如追逐游戲、騎車、跨越、跑步、蕩秋千、滑梯等。教師在展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)，選擇適合的活動(dòng)項(xiàng)目，以激發(fā)幼兒參與興趣。一方面是對(duì)于同一類的游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的難度，讓幼兒根據(jù)自己的能力來(lái)選擇難度，以免因?yàn)橛變簠⑴c的游戲活動(dòng)太難而打擊其積極性。另一方面是可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，身體素質(zhì)要求來(lái)選擇比賽項(xiàng)目。比如，若是以大班幼兒為對(duì)象，教師可選擇難度較大、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)項(xiàng)目，如騎車、跑步等;若是以小班幼兒為對(duì)象，教師可選擇難度較小、比較有趣的活動(dòng)項(xiàng)目，如抓小雞、跳繩等。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于許多幼兒園而言，區(qū)域活動(dòng)已成為不可或缺的活動(dòng)，不管是在區(qū)域活動(dòng)空間或物質(zhì)傳遞的設(shè)置，為幼兒的觀察指導(dǎo)等方面都需要教師的智慧。在實(shí)際教學(xué)中，教師要建立科學(xué)、合理、有興趣的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)幼兒的年齡和身體發(fā)展需要，選擇實(shí)用的區(qū)域性材料，以此展開(kāi)科學(xué)有效的區(qū)域活動(dòng)，及時(shí)地發(fā)展幼兒的能力。

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（責(zé)編 楊菲）