【摘要】易地移民搬遷工作受到習(xí)總書記和中央領(lǐng)導(dǎo)同志的高度重視，易地移民搬遷地區(qū)教育也成為了教育脫貧戰(zhàn)的重要任務(wù)，音樂學(xué)科作為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要學(xué)科，在教育的發(fā)展中起著不容忽視的作用。為了優(yōu)化移民地區(qū)的音樂教學(xué)，本文指出了音樂教學(xué)中器樂與多媒體相結(jié)合的優(yōu)化路徑，在音樂課程培中養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和獲取信息的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】易地移民搬遷；移民區(qū)學(xué)生；移民區(qū)初中音樂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0167-01

【本文著錄格式】孟媛. 易地移民地區(qū)初中音樂教學(xué)中器樂與多媒體的優(yōu)化路徑 [J].北方音樂，2020，03（06）：167，171.

一、研究背景

易地移民搬遷是我國開展的一項扶貧巨型工程，是“五個一批”精準(zhǔn)扶貧脫貧工程之一。為了保護被過度放牧和亂砍濫伐所惡化的生態(tài)環(huán)境，改善貧困山區(qū)靠天吃飯的經(jīng)濟條件，國家針對居住在自然生態(tài)保護區(qū)的人民實施了移民搬遷政策，大規(guī)模遷居山區(qū)貧困民眾，實施產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)保護、扶貧攻堅，改善居住環(huán)境，從根本上解決搬遷民眾行路難、上學(xué)難、用水難、就醫(yī)難和增收難的一系列問題。

為了加強推進移民搬遷群眾脫貧致富步伐，政府培育和壯大了許多特色富民產(chǎn)業(yè)，例如：特色養(yǎng)殖業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、特色牧業(yè)、特色加工業(yè)及新型經(jīng)營主體的培養(yǎng)，提高民眾經(jīng)濟收入，改善人民的生活水平。同時，政府加強勞務(wù)輸出，第一時間提供最新勞務(wù)信息，打破了原有靠天吃飯的經(jīng)濟狀況，改變了陳舊、落后的思想，重視孩子的教育，實現(xiàn)“讓人走出去，把錢拿回來”的目標(biāo)。

為了改善原來上學(xué)難、上學(xué)遠的問題，教育局為移民搬遷群眾聚居地區(qū)建設(shè)新學(xué)校，建設(shè)家門口的學(xué)校，配備最全面、最完善的教學(xué)設(shè)備。引進教師人才，加強師資隊伍建設(shè)，組織教師參加國培、省培等計劃提高教學(xué)硬軟件。在國家對移民地區(qū)教育的發(fā)展戰(zhàn)略和貧困地區(qū)教育發(fā)展政策的支持下，移民地區(qū)教育得到了飛躍發(fā)展。音樂學(xué)科由原本音樂課教學(xué)環(huán)境困難到設(shè)施完善，音樂教師短缺到專業(yè)的音樂老師，音樂學(xué)科的重視和發(fā)展也舉世矚目。家長經(jīng)濟的增收也開始注重孩子德智體美勞全面發(fā)展，多重因素促使了移民地區(qū)音樂學(xué)科的重視和發(fā)展。

二、研究方法

研究對象：易地移民地區(qū)音樂課堂。

研究方法：田野調(diào)查法。

本人對某中學(xué)音樂教學(xué)做了田野調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了其中的優(yōu)缺點，并與學(xué)生進行溝通交流，了解他們上音樂課的心理狀態(tài)和對音樂課的興趣有哪些，使我對本研究有了更準(zhǔn)確的一手資料，并進行深入的研究，以對移民地區(qū)某中學(xué)存在的問題給予準(zhǔn)確的教育建議和課程規(guī)劃。

田野基地：移民區(qū)某中學(xué)。

三、當(dāng)前移民地區(qū)音樂教學(xué)中的鄙陋

地方教育局為移民地區(qū)學(xué)校配備了較好的多媒體設(shè)備，大部分音樂教師在音樂教學(xué)中完全使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，像講述語文、數(shù)學(xué)課的方式講述課本中的內(nèi)容。教學(xué)模式較為單一，過于依賴教學(xué)設(shè)備，在課堂中教師處于主動地位，學(xué)生被動地接受課堂內(nèi)容，并沒有積極主動的參與感。教育是改變學(xué)生行為模式的過程，而音樂又是一門實踐性的學(xué)科，這樣長期的教學(xué)模式會使本來對音樂課充滿興趣并想主動學(xué)習(xí)音樂的移民學(xué)生很快喪失興趣。

音樂教師對移民地區(qū)學(xué)生的特殊性把握不夠，將移民學(xué)生等同于農(nóng)村學(xué)生。移民學(xué)生由各個不同貧困地區(qū)的孩子集聚而成，大部分為留守兒童和單親家庭，學(xué)生可能存在自卑、孤僻和認知偏差等心理。原來惡劣的教學(xué)環(huán)境、不完善的課程組織及一師多專發(fā)展為良好的教育環(huán)境、科學(xué)的義務(wù)教育課程組織和專業(yè)的教師配備，他們對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。尤其是之前教育過程存在缺失的音樂課程，教師對移民區(qū)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣、態(tài)度和想法存在偏差。

四、優(yōu)化路徑

（一）打破原有的教學(xué)模式

教師需要進一步問卷調(diào)查學(xué)生對音樂的興趣、態(tài)度和認知。興趣在教育過程中起著非常重要的作用，教師在課程設(shè)置中應(yīng)增加符合學(xué)生興趣的內(nèi)容，創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的情境，學(xué)生對這些富有興趣的內(nèi)容會更專注，注意力更集中，從而到達理想的教學(xué)目標(biāo)。

課程組織上，音樂課不能像文化課一樣中規(guī)中矩地按照教材，在初中音樂教材中欣賞和歌唱內(nèi)容的基礎(chǔ)應(yīng)該添加更多的音樂基礎(chǔ)知識，例如視唱練耳和樂理，這樣就構(gòu)成了“聽、寫、讀、唱”的教學(xué)模塊。在這四個模塊的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求設(shè)計學(xué)生能夠達到教學(xué)目標(biāo)，在這個教學(xué)思路下從簡單到復(fù)雜發(fā)展，讓學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗有縱向與橫向之間的聯(lián)系。

教師在教學(xué)過程中的角色應(yīng)該要有所轉(zhuǎn)變，中學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師在其中起引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而不是在課堂中展現(xiàn)了什么。音樂課堂中更多的是學(xué)生參與，教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)作情境，使用國際音樂教學(xué)方法讓學(xué)生多實踐、多創(chuàng)造，積極參與其中，改變老師利用多媒體講，學(xué)生沒有實踐地聽的教學(xué)模式。

（二）器樂與多媒體的有效結(jié)合

教師在講節(jié)奏時讓學(xué)生在自己手中的樂器中敲擊節(jié)奏，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中會充滿好奇，認真學(xué)習(xí)需要敲擊的節(jié)奏來滿足自己的好奇心理。學(xué)生在這個受教育的過程中充滿了興趣，并有機會實踐，在實踐中獲得了滿足感，形成了一個良好的循環(huán)。如果在歌唱部分學(xué)生在唱歌的同時根據(jù)自己對歌曲的含義及強弱的理解自行創(chuàng)作并演奏，在這個過程中利用多種思維方式創(chuàng)作符合自己經(jīng)歷和背景的內(nèi)容，會加深對音樂作品的理解，并使音樂變?yōu)閷儆谧约旱囊魳?，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的思維技能。

多媒體設(shè)備是現(xiàn)在中學(xué)課堂中必不可少的教學(xué)工具，那么如何在音樂課堂中很好地運用是一個很大的難題。多媒體的素材豐富多樣，視覺效果形象生動，易將學(xué)生帶入情境。教師應(yīng)該將多媒體的這些優(yōu)點運用到音樂課堂中的欣賞部分，教師的多媒體工具和學(xué)生的器樂工具有效結(jié)合將帶動學(xué)生積極地思考問題、分析問題最終解決問題。同時，器樂模仿作品中會頻繁使用之前學(xué)過的音樂知識，會加深對此知識的記憶，如果在另外作品中出現(xiàn)同樣的音樂元素就會對此產(chǎn)生聯(lián)想，并在適合的情境中運用，最終達到處理信息的作用。這樣循序漸進的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

五、結(jié)語

易地移民搬遷是我國扶貧政策的重要組成部分，而移民地區(qū)教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧中的重點任務(wù)。音樂教師要從音樂教學(xué)實際出發(fā)，制定現(xiàn)實的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)，運用用科學(xué)的音樂教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；推動移民地區(qū)音樂課程器樂與多媒體設(shè)施結(jié)合運用，促進音樂課程不斷進步，縮小音樂課程城鄉(xiāng)差距，為打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)做出努力。

參考文獻

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作者簡介：孟媛，研究生，西北師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂教育。