黎銀鳳 黎美歡

【摘要】巧用社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)少先隊(duì)校外活動(dòng)陣地，以學(xué)校少先隊(duì)工作為核心，整合社會(huì)各類資源轉(zhuǎn)化為教育資源，開(kāi)展少年兒童思想教育引導(dǎo)活動(dòng)。校外少先隊(duì)教育是少年兒童社會(huì)教育的重要組成，社會(huì)教育資源指學(xué)校所在地區(qū)一定范圍內(nèi)覆蓋的優(yōu)秀人才、民俗文化及企事業(yè)單位、社會(huì)公共場(chǎng)所，可以轉(zhuǎn)化為對(duì)少年兒童思想教育引導(dǎo)產(chǎn)生正面影響的教育資源;校外少先隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，是通過(guò)對(duì)學(xué)校所在地區(qū)特有的地域優(yōu)勢(shì)、社會(huì)資源、優(yōu)秀人才等教育資源的研究，合理整合，有效開(kāi)發(fā)而設(shè)計(jì)的適合學(xué)校少先隊(duì)教育和引導(dǎo)少年兒童思想意識(shí)的活動(dòng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)資源;拓展途徑;整合策略

一、了解少先隊(duì)工作的社會(huì)資源狀況

現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì)，新時(shí)期下的人才需要具備良好的道德修養(yǎng)，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。這些能力的培養(yǎng)與少先隊(duì)教育、學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育密不可分。中國(guó)少年先鋒隊(duì)（簡(jiǎn)稱“少先隊(duì)”）是中國(guó)少年兒童的群眾組織，由中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立，中國(guó)共產(chǎn)黨委托中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)直接領(lǐng)導(dǎo)，以少年兒童思想教育引導(dǎo)為重點(diǎn)工作。隨著時(shí)代發(fā)展，少先隊(duì)工作的要求也在不斷提高。少先隊(duì)輔導(dǎo)員必須時(shí)刻牢記少先隊(duì)的根本任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)不斷探索推進(jìn)少先隊(duì)根本任務(wù)的有效途徑。結(jié)合本校本地區(qū)實(shí)際，通過(guò)調(diào)查研究，了解新時(shí)期下少年兒童的思想特點(diǎn)和行為習(xí)慣，了解新時(shí)期教育理念轉(zhuǎn)變下的家庭教育現(xiàn)狀，了解新時(shí)期下社會(huì)參與少年兒童教育工作的內(nèi)涵及社區(qū)參與少年兒童教育工作的功能定位。把堅(jiān)持少年兒童思想道德教育放在首位積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的熱情，充分整合社會(huì)、社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，與學(xué)校少先隊(duì)組織形成少年兒童綜合素質(zhì)教育的合力，努力創(chuàng)造適合少年兒童思想引導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)期少年兒童思想教育引導(dǎo)的根本目標(biāo)。

二、加強(qiáng)校外活動(dòng)陣地是少先隊(duì)活動(dòng)的必要條件

少先隊(duì)活動(dòng)組織的性質(zhì)與任務(wù)可以決定了少先隊(duì)工作獨(dú)特的地位與作用。少先隊(duì)教育是少年兒童思想教育的重要部分，與學(xué)校教育有著密切關(guān)系，同時(shí)在社會(huì)發(fā)展中占有重要位置。少年兒童思想教育由少先隊(duì)組織、學(xué)校、家庭及社會(huì)教育組成，每方面都有其特定功能，有著密不可分的關(guān)系，互相依靠，相輔相成，形成完整的少年兒童思想教育體系。

廣泛動(dòng)員社會(huì)資源參與少年兒童思想教育體系建設(shè)，各方團(tuán)結(jié)協(xié)作各盡其能，將社會(huì)教育資源請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，引導(dǎo)隊(duì)員走出校園走入社會(huì)。隊(duì)員們?cè)趨⑴c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)思想道德意識(shí)、文明意識(shí)、合作意識(shí);在接受社會(huì)服務(wù)中學(xué)會(huì)為社會(huì)造福，為人民服務(wù);通過(guò)觀摩采訪活動(dòng)，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉隊(duì)員的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，全面發(fā)展少年兒童創(chuàng)新思維。

校外少先隊(duì)活動(dòng)建設(shè)，為學(xué)校少先隊(duì)工作打開(kāi)了新思路，也暴露出新問(wèn)題。社會(huì)缺乏對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致少先隊(duì)活動(dòng)不易得到社會(huì)關(guān)注，制約了校外少先隊(duì)活動(dòng)的發(fā)展。沒(méi)有健全的社會(huì)安保機(jī)制，隊(duì)員在校外開(kāi)展活動(dòng)存在安全隱患。出現(xiàn)問(wèn)題，輔導(dǎo)員將面臨困境，制約了少先隊(duì)活動(dòng)向社會(huì)發(fā)展。加強(qiáng)校外少先隊(duì)活動(dòng)陣地建設(shè)機(jī)制，是社區(qū)少先隊(duì)建設(shè)的前提，也是少先隊(duì)活動(dòng)得以全面開(kāi)展的必要條件。

三、拓展少先隊(duì)校外陣地的意義

少先隊(duì)教育是少年兒童德育的重點(diǎn)體現(xiàn)，學(xué)校是少先隊(duì)組織開(kāi)展各項(xiàng)思想教育引導(dǎo)工作的主陣地。在重視學(xué)校教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的作用的同時(shí)，注重社會(huì)教育、家庭教育和其他教育在社會(huì)進(jìn)步中的作用。由于學(xué)校的特性，學(xué)校教育在時(shí)間及空間上具有一定的局限性，制約了少先隊(duì)活動(dòng)的全面開(kāi)展。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育的功能，必需全面審視學(xué)校教育的基本功能，尊重和注重學(xué)校教育的積極功能，同時(shí)要看到學(xué)校教育功能的局限性及其制約因素。因此，發(fā)掘家庭、社區(qū)及社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，開(kāi)發(fā)校外少先隊(duì)活動(dòng)陣地，豐富少先隊(duì)員教育活動(dòng)內(nèi)容便應(yīng)運(yùn)而生?！吨袊?guó)少年先鋒隊(duì)章程》中明確指出：少先隊(duì)的組織是指在一個(gè)學(xué)校、社區(qū)可以建立的大隊(duì)或中隊(duì)，中隊(duì)管理下設(shè)生產(chǎn)小隊(duì)。可見(jiàn)，利用社會(huì)資源，以幫助不僅是時(shí)代的少先隊(duì)發(fā)展的建設(shè)，是一個(gè)集中體現(xiàn)“隊(duì)章”的內(nèi)容。

社會(huì)是一所開(kāi)放的大學(xué)校，是學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，是新時(shí)期少先隊(duì)工作的重點(diǎn)著力點(diǎn)。研究學(xué)生及家長(zhǎng)的構(gòu)成情況，發(fā)掘?qū)W校所在地的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，建立有效的溝通機(jī)制、完善運(yùn)作機(jī)制、健全激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍，整合適合的社會(huì)資源，作為校外少先隊(duì)活動(dòng)陣地，集結(jié)家長(zhǎng)及社會(huì)優(yōu)秀人才作為校外少先隊(duì)輔導(dǎo)員，完善少先隊(duì)校外活動(dòng)組織體系，創(chuàng)新工作方法，利用家長(zhǎng)有效帶動(dòng)社會(huì)資源參與開(kāi)展少先隊(duì)特色活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校少先隊(duì)建設(shè)，豐富適合少年兒童的活動(dòng)內(nèi)容，使校內(nèi)外少先隊(duì)工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)培養(yǎng)新時(shí)期少年兒童發(fā)展思想進(jìn)行引導(dǎo)的根本目標(biāo)，將少先隊(duì)工作推上一個(gè)新臺(tái)階。

四、少先隊(duì)活動(dòng)課程與社會(huì)資源整合的策略

結(jié)合少先隊(duì)員年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，研究如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)，以少先隊(duì)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展富有教育意義的主題少先隊(duì)活動(dòng);如何整合社會(huì)資源建立少先隊(duì)校外活動(dòng)陣地;如何引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到少先隊(duì)活動(dòng)中;如何充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在少先隊(duì)活動(dòng)育人方面的作用;如何加強(qiáng)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性;結(jié)合全國(guó)少工委創(chuàng)建少先隊(duì)“動(dòng)感中隊(duì)”的工作部署，研究如何根據(jù)少先隊(duì)員的不同特長(zhǎng)和愛(ài)好創(chuàng)建“動(dòng)感中隊(duì)”。

（一）充分挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀?，文化和歷史，民族和文化傳統(tǒng)等方面的地方少先隊(duì)活動(dòng)課程資源。

結(jié)合學(xué)校所在地以及鎮(zhèn)街的人文、歷史、自然等實(shí)際出發(fā)，整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)建校外少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)陣地。同時(shí)開(kāi)拓思路，整合各行業(yè)優(yōu)秀人才，與學(xué)校教育相結(jié)合，豐富學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容和資源，從而全面提高全體少先隊(duì)員思想道德教育和學(xué)校德育整體水平。

（二）結(jié)合教育主題，課程形式多樣化

以學(xué)校少先隊(duì)工作為抓手，加強(qiáng)立德樹(shù)人，精心開(kāi)辟第二課堂興趣小社團(tuán)，根據(jù)少先隊(duì)員的不同特長(zhǎng)和愛(ài)好，創(chuàng)建學(xué)校各種不同類別的少先隊(duì)“動(dòng)感中隊(duì)”，通過(guò)各種主題少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行少先隊(duì)的養(yǎng)成教育和自主教育，豐富少先隊(duì)員的文化生活，培養(yǎng)少先隊(duì)員的創(chuàng)新企業(yè)精神和實(shí)踐教學(xué)能力，促使少先隊(duì)員綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）家校合作，創(chuàng)新合作模式

創(chuàng)新“家長(zhǎng)學(xué)?！惫ぷ?，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)的同時(shí)，聘請(qǐng)家長(zhǎng)作為少先隊(duì)校外輔導(dǎo)員，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校教育，設(shè)計(jì)各類少先隊(duì)親子活動(dòng)，創(chuàng)新家校合作模式，促進(jìn)家校共建，不斷提升學(xué)校文化建設(shè)水平。

（四）加強(qiáng)教師專業(yè)化，促教育實(shí)效提升

加強(qiáng)學(xué)校少先隊(duì)專業(yè)化建設(shè)，組織全校少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員集體學(xué)習(xí)，積極研究探索各中隊(duì)特色，提升各中隊(duì)輔導(dǎo)員的少先隊(duì)活動(dòng)策劃水平，著力提高少先隊(duì)教育的有效性和實(shí)效性，強(qiáng)化培養(yǎng)少先隊(duì)員自主管理能力，形成濃郁的少先隊(duì)特色文化。

（五）注重實(shí)踐體驗(yàn)，彰顯文化品牌

根據(jù)學(xué)校所在地域環(huán)境文化，建立少先隊(duì)校外活動(dòng)陣地。中國(guó)銀行少先隊(duì)“小小理財(cái)家”活動(dòng)陣地、少先隊(duì)“生態(tài)保護(hù)”活動(dòng)陣地、交通隊(duì)少先隊(duì)“安全教育”活動(dòng)陣地、鎮(zhèn)街文藝“藝術(shù)人生”活動(dòng)陣地、“小小志愿者”活動(dòng)陣地、少先隊(duì)“綜合素質(zhì)實(shí)踐”活動(dòng)陣地，定期組織少先隊(duì)員代表及家長(zhǎng)代表在校外活動(dòng)陣地開(kāi)展少先隊(duì)實(shí)踐及交流活動(dòng)。有效地鍛煉和培養(yǎng)少先隊(duì)員的綜合實(shí)踐能力，逐步形成學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)品牌。

總之，少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施不應(yīng)局限于課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社區(qū)，優(yōu)化學(xué)校課程資源與社會(huì)課程資源的整合，分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化條件、民族文化傳統(tǒng)等方面的各項(xiàng)資源，課程資源能體現(xiàn)地方特色，讓社會(huì)課程資源拓寬“校本化”道路。

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