張益峰

【摘要】朗讀作為語文教學(xué)的重要方式之一，它既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力，對提升學(xué)生語文綜合能力起著十分重要的作用。文章從運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的真情實(shí)感；教師通過范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生讀出真情實(shí)感四方面闡述了在朗讀指導(dǎo)中提高學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀指導(dǎo)；提高素質(zhì)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)必須要重視朗讀?！崩首x既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力，對提升學(xué)生語文綜合能力起著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重頭戲。那么在朗讀指導(dǎo)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者作了如下的嘗試。

一、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是樂學(xué)之源，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能提高他們的朗讀水平。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在講讀課文時(shí)，筆者的做法首先是讓學(xué)生多聽課文錄音，體會(huì)語言藝術(shù)的藝韻美、節(jié)奏美、激發(fā)學(xué)生對朗讀藝術(shù)之美的內(nèi)在追求；其次是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在課堂朗讀訓(xùn)練時(shí)，筆者常請幾個(gè)學(xué)生朗讀同一段話，然后讓全班學(xué)生進(jìn)行評讀，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對讀得還不夠好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；再次是經(jīng)常舉行些朗讀比賽，由學(xué)生來當(dāng)評委，對朗讀得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生朗讀的興趣便慢慢培養(yǎng)起來了。

二、 深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的真情實(shí)感

如果學(xué)生沒有深刻理解文章的內(nèi)容，就體會(huì)不出文章所表達(dá)的思想感情，即使教師范讀課文再好，學(xué)生也只能機(jī)械地模仿。朗讀指導(dǎo)不能架空地進(jìn)行，而要在閱讀教學(xué)中同步進(jìn)行。例如，在講授《黃繼光》一文的第六自然段時(shí)，首先以提問的形式，讓學(xué)生深刻理解課文，為什么作者要特別交代“黃繼光身負(fù)七處重傷，已經(jīng)沒有一件武器”？為什么黃繼光在身負(fù)七處重傷的情況下還能站起來？通過學(xué)生的朗讀、討論，讓他們懂得了“黃繼光身負(fù)七處重傷”說明黃繼光要想回去取武器已經(jīng)不可能了；“已經(jīng)沒有一件武器”說明黃繼光除了“用自己的胸膛堵住敵人的槍口”之外，沒有別的選擇；“天快亮了，離總攻的時(shí)間馬上到了”說明時(shí)間緊迫，不容拖延；黃繼光身負(fù)七處重傷之下還能站起來堵住敵人的槍口，他有這樣驚人的毅力，是因?yàn)辄S繼光在困難面前想的不是自己，而是戰(zhàn)友、祖國和朝鮮人民，更是完成這次戰(zhàn)斗的任務(wù)。想到這些，黃繼光充滿了信心和力量，又站起來，用自己的胸膛堵住敵人的機(jī)槍口，為戰(zhàn)斗勝利鋪平了道路。這是多么偉大的愛國主義和國際主義精神啊！學(xué)生在理解了這些問題后，我再回過頭來問：“再朗讀閱讀這幾個(gè)句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞語才能更好地表達(dá)作者的意圖？要帶著怎樣的感情來讀？”因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)深刻的理解了課文內(nèi)容，就自然而然地把“七處、一件、快、馬上、望著、站、堵住”等詞語讀重音，懷著對黃繼光無限崇敬之情讀這段話。這樣，如果讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

三、教師通過范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法

教師的范讀，實(shí)際上也是朗讀的一種指導(dǎo)，而且是更現(xiàn)實(shí)的、更直接的指導(dǎo)。所以，在備課中，我常常堅(jiān)持周前備課，備課時(shí)首先備讀。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n文讀通、讀懂了，文章的味讀出來了，教學(xué)方法往往也就隨之有了。因此，教師備讀應(yīng)根據(jù)不同的課文來選擇不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀。較難讀懂的課文一般就以教師范讀來引路，這樣可以降低難度、放緩坡度；而對于易懂的課文，全文范讀則可以放在總結(jié)課文之前，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生把思維回到課文的整體理解上來，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的范讀。

在朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師必須要半扶半放、循序漸進(jìn)、由易到難，教給學(xué)生一些朗讀的方法。使學(xué)生知道：朗讀要注意停頓、輕重、緩急、語氣等因素。指導(dǎo)學(xué)生朗讀要從停頓入手，讓學(xué)生養(yǎng)成以重點(diǎn)字詞為單位的朗讀習(xí)慣。課文的重點(diǎn)段落，往往詞語準(zhǔn)確生動(dòng)，句子含義深刻。指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的重點(diǎn)部分，既可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的主題思想，又讓學(xué)生做到有感情地朗讀。如，教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，再從文中找出哪些句子寫了周總理工作的勞苦？哪些句子寫了周總理生活的簡樸？學(xué)生找出有關(guān)句子后，教師就可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并讓學(xué)生對文中“看、畫、想、問、一小碟、數(shù)得清”等重點(diǎn)詞語的寓意進(jìn)行品讀理解，再反復(fù)朗讀句子。從這些句子中深刻地體會(huì)到周總理工作的勞苦、生活的簡樸。孩子們對周總理強(qiáng)烈的無限崇敬和愛戴之情被激發(fā)起來了，激昂的情緒油然而生，深情的朗讀便水到渠成。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀出真情實(shí)感

葉老說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”在課文課堂教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練朗讀時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感情讀書，學(xué)生就會(huì)入境生情。在教學(xué)《十里長街送總理》這課時(shí)，在上課伊始，筆者邊放哀樂邊飽含深情地說：同學(xué)們，1976年1月8日，我們敬愛的周恩來總理因病在北京與世長辭了，噩耗傳來，舉國悲痛，全國人民沉浸在無限的悲痛之中。接著，筆者播放長安街上人民群眾等靈車、追靈車悼念周總理的錄像。通過聽哀樂、聽老師的敘述和看人民群眾深切悼念周總理的悲慟場面，學(xué)生們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，完全融入了莊嚴(yán)、沉重、悲痛的氛圍之中，仿佛自己是那些人民群眾的一員，對周總理的無限崇敬和愛戴之情就會(huì)油然而生了。

對于人物對話較多的課文，教師可以安排學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)自己所扮演的人物的特點(diǎn)，個(gè)性，這種讀書的方式小學(xué)生頗受喜愛。如，教學(xué)《窮人》一文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的對話，對文中“你知道嗎？桑娜說，咱們的鄰居西蒙死了……快去，別等他們醒來?！钡鹊膶υ掃M(jìn)行朗讀。這些內(nèi)容是通過漁夫和桑娜的對話表達(dá)出來的，從人物的語言充分表現(xiàn)了漁夫、桑娜心地善良。在理解了這些內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景、體會(huì)人物的特點(diǎn)，再分角色朗讀漁夫和桑娜的對話。學(xué)生的興趣激增，讀得津津有味，把漁夫和桑娜的心地善良表現(xiàn)出來了，教學(xué)效果非常好。

綜合上述，在閱讀教學(xué)中，通過朗讀訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語感，而且提高了學(xué)生的朗讀能力、理解能力、分析能力和表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生情感因素的發(fā)展，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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