曾文平

【摘要】隨著我國教育教學改革的持續(xù)深入，在新課標的指引下，教師們的課堂教學方法不斷優(yōu)化和改進，特別是隨著信息技術(shù)普遍應(yīng)用到教育領(lǐng)域，情境教學法逐漸成為推動課程改革的重要方法，尤其在高中地理教學中，情境教學法可以將繁雜的地理知識具體、形象地呈現(xiàn)在學生的面前，保證學生更扎實地掌握地理知識點。而情境教學中涉及到多個情景要素，如圖片、視頻資料和文字資料等。本文將以《山地的形成》為例，探討情境教學對地理教學效率的提升。

【關(guān)鍵詞】教學情境；課堂效率；山地的形成

一、教學情境的內(nèi)涵和重要性

高中地理情境教學是教師為了讓學生更理解、掌握地理知識，精心設(shè)計地理教學環(huán)節(jié)，以教學目的為出發(fā)點，設(shè)計出與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，這些用以引起學生情感體驗的情境，可以是現(xiàn)實生活中的真實情境，也可以是模擬情境。地理情境教學強調(diào)學生和教師以及教學情境的互動與交流，關(guān)注學生在積極主動的學習中得到地理認知和個性素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展，是一種能幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學生在輕松愉快的學習情境中獲得良好效果的一種教學方法。

一方面，由于地理知識的繁雜性，傳統(tǒng)的高中地理課堂大多枯燥乏味；另一方面現(xiàn)代學生大多來自城鎮(zhèn)，接觸大自然的機會較少，對不少自然現(xiàn)象難以理解，學習自然地理的難度很大，以至于學習興趣低下。而情境教學模式下的高中地理課堂教學關(guān)注學生對地理現(xiàn)象的感官認識，學生能夠從不同的教學情境中充分體驗地理知識的樂趣，對地理知識中的疑難問題也會自主地樂于探究，增強學習樂趣，十分有利于學生地理學習能力與探究能力的發(fā)展，可以讓學生的學習效率快速提高?，F(xiàn)在，由于信息化教學的普及和物質(zhì)資源的極大豐富，教師可以借助的情境素材越來也多，圖片、視頻、動畫、實驗……都可以成為很好的情境素材，教師如果能深入挖掘并合理運用這些情境素材用，課堂教學效率將會得到大幅提升。

二、教學情境創(chuàng)設(shè)的舉例

人版高中地理必修一第四章第二節(jié)《山地的形成》，內(nèi)容涉及許多地質(zhì)構(gòu)造和應(yīng)用，對于中學生、尤其是城市學生來說，由于長期生活在城市，缺少與自然環(huán)境的接觸，對很多自然現(xiàn)象比較陌生，這些復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造對于他們就更顯得尤為抽象和枯燥，學習過程難度很大，通過一些情境的創(chuàng)設(shè)（尤其身邊的或者比較熟悉的情境），則可以最大程度幫助他們對知識的理解和消化。

1.褶皺山的教學情境設(shè)置

學生對于山地并不陌生，但山地的形成構(gòu)造主要是由內(nèi)部巖層結(jié)構(gòu)決定，這對他們來說是比較陌生和吃力的，通過設(shè)置一些情境，可以幫助他們對這些陌生概念的清晰理解。褶皺山的教學情境設(shè)置可以從三方面入手：模型演示和圖片展示。首先，向?qū)W生展示褶皺山的巖層示意圖（一定強調(diào)是看巖層形狀），通過實際圖片讓學生認識巖層。

通過模型現(xiàn)場演示褶曲的發(fā)生過程

結(jié)合褶皺山的真實情境，學生可以借助這個模型變化過程去探究、分析褶曲和褶皺山的發(fā)生過程（巖層收到擠壓彎曲變形，背斜成山、向斜成谷），并理解褶皺和褶皺山的區(qū)別，即褶曲是巖層的彎曲形狀，屬于地質(zhì)構(gòu)造，而褶皺山是巖層彎曲后在地表凸起的形態(tài)，屬于地貌形態(tài)。

然后，通過模型頂部展示背斜頂部破碎狀態(tài)，學生可以直觀到巖層破碎的現(xiàn)象。再通過梯度設(shè)問，學生討論出背斜成谷的形成過程。

在這個教學過程中，學生可以直觀看到“巖層”，和巖層的變化過程，讓這個在生活中難以觀測到、時間漫長的地質(zhì)過程直觀呈現(xiàn)在課堂中的十幾分鐘，大大降低了學習難度，而且這種情境教學老師可以邀請學生參與進來，增加了他們的課堂參與度，對他們來說也是一次難得的學習體驗。

2.山地對交通的影響

廣州地處平原，學生對山地交通接觸比較少，平時旅游中可能有所接觸，但印象不一定深刻，交通線路選擇又是生活中很常見的現(xiàn)象，如何在山區(qū)建設(shè)交通線一直困擾著不少學生。如果能挖掘身邊的案例，讓學生結(jié)合生活去理解，課堂效率可以大大提高。在廣州，學生熟悉又最能體現(xiàn)山區(qū)交通線路的地方要數(shù)白云山，課堂教學中我以白云山的登山公路路線圖為情境背景，通過對登山公路的彎曲繞行探究，分析山區(qū)交通線路的選擇。

學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對比兩幅圖，在山區(qū)公路走“之”字形的規(guī)律深深地印在腦海里了。

3.山地隧道的建設(shè)

隧道建設(shè)選址問題中，學生經(jīng)常有兩個疑惑：建在山體的什么位置、哪種地質(zhì)構(gòu)造（背斜、向斜）適合建設(shè)隧道。這兩個問題如果只靠學生的抽象思維，很容易出現(xiàn)思維誤區(qū)，如果教學中借助工程圖片的真實情境展示，就可以非常直觀的讓學生記住了。

通過這個隧道圖的真實情境，可以很直觀看出隧道建設(shè)的位置一般在山腳，而不是很多學生認為的山頂。再向?qū)W生展示隧道內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過與背斜向斜構(gòu)造的對比可以明顯得出：背斜的巖層形狀與隧道的結(jié)構(gòu)具有高度的一致性（都是向上拱起），具有很強的穩(wěn)定性。因此，往往是在背斜構(gòu)造建設(shè)隧道。

綜上，本堂課以《山地的形成》為例，主要通過圖片展示、過程模擬演示來創(chuàng)設(shè)教學情境，并通過引入生活中的、學生比較熟悉的、直觀的教學情境，讓學生很快從陌生又抽象的地理概念（巖層、背斜、向斜）和枯燥的文字中解放出來，對這些知識有了最直觀的認識，學習難度大大降低，學習效率和教學效果大幅度提升。在經(jīng)濟、信息與科技高度發(fā)達的今天，創(chuàng)設(shè)情境的途徑也得到了極大的拓展，不僅僅是模型、圖片，還可以通過動畫、視頻播放，實驗探究甚至實地考察等方式去模擬、獲取教學情境，給學生以最真實、直觀的知識體驗。

三、結(jié)束語

教師對教材的把握要到位、合理設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)以及學生積極主動參與到課堂教學環(huán)節(jié)中去是提高高中地理教學中提高教學有效性的關(guān)鍵。情境教學正是讓學生積極參融入課堂的關(guān)鍵，它“讓學生能夠在生動形象的情境中展開地理學習，降低思維難度，提升地理學習效率，促進學生地理綜合素養(yǎng)提升。”這是新課改下高中地理的重要教學理念和途徑。在高中地理新教材中，許多相關(guān)地理知識的引入以及問題的提出與解決都是以地理情境為基礎(chǔ)展開的。因此，實施情境教學模式地理課堂教學效率提高的有效措施，也是新課改下高中地理教學的必然要求。

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