蘇妍

摘 要：基于當(dāng)下高中課程的教育目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)仍然存在許多問(wèn)題。高中生文化意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)校文化氛圍、教師教學(xué)引領(lǐng)等多方面因素的科學(xué)結(jié)合。從而積極促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，以自身的文化立場(chǎng)，形成具有國(guó)際化的大視野。本文主要闡述傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)的主要現(xiàn)狀、高中英語(yǔ)進(jìn)行文化意識(shí)教育的特殊性以及主要培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文化意識(shí);培養(yǎng)措施

1、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)的主要現(xiàn)狀

雖然目前新課改教學(xué)在不斷推進(jìn)，然而許多高中英語(yǔ)課堂仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。教學(xué)方式出現(xiàn)“裝新鞋，走老路”的一種現(xiàn)象，新型的文化意識(shí)培養(yǎng)模式并沒(méi)有很好的應(yīng)用在高中英語(yǔ)課堂當(dāng)中。許多高中英語(yǔ)教師通過(guò)被動(dòng)灌輸?shù)姆绞?，將教材中的知識(shí)點(diǎn)生搬硬套的給學(xué)生。不僅缺乏文化意識(shí)培養(yǎng)的靈活性，同時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的自身情況。雖然在教學(xué)中教師已經(jīng)把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解好了，但是許多知識(shí)學(xué)生并不能完全融會(huì)貫通，無(wú)法及時(shí)消化。甚至學(xué)生會(huì)對(duì)于高中英語(yǔ)課堂產(chǎn)生一種畏懼感，排斥這種學(xué)習(xí)方式，從而降低整體的學(xué)習(xí)效率。

2、高中英語(yǔ)進(jìn)行文化意識(shí)教育的特殊性

文化意識(shí)教育內(nèi)容在高中英語(yǔ)教學(xué)也有著一定的比重。目前，教育部已經(jīng)明確規(guī)定需要在初讓學(xué)生培養(yǎng)正確的文化意識(shí)與價(jià)值取向，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活都有積極向上的態(tài)度。讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，得到正確的價(jià)值思想文化教育。雖然學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)并沒(méi)有形成完整的世界觀。但是，低年段與高年段的高中生存在一定的差別。他們不同的心理觀念，使得對(duì)于文化意識(shí)教育的要求也有所差別，產(chǎn)生了特有的階段特征。針對(duì)學(xué)生的心理變化，文化意識(shí)教育有著階段性、順序性的特征。高年段與低年段的高中生，在認(rèn)識(shí)、年齡、心理上都存有差別。同時(shí)，文化意識(shí)教育一味的在課堂內(nèi)講述常常無(wú)法達(dá)到最佳的效果教師可以合理安排教程進(jìn)行課外實(shí)踐教育，培養(yǎng)德智體一體的全面性綜合素養(yǎng)。

3、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)措施

3.1基于以人為本，構(gòu)建和諧校園

在以人為本的教學(xué)理念，將人的多種屬性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生的全面發(fā)展作為主要教育落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高中作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，不僅僅傳授基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更需要樹(shù)立學(xué)生文化價(jià)值取向。以人為本事立足學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在滿足傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)心學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)。以人為本的教學(xué)理念落實(shí)到高中學(xué)生管理工作，就是積極促進(jìn)學(xué)生德智體美的整體效應(yīng)。以和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，有效開(kāi)展學(xué)校管理工作?；谛１菊n程等特色教學(xué)，靈活融入英語(yǔ)教材的模塊主體，針對(duì)性的開(kāi)設(shè)情景化體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。

3.2以校園文化為導(dǎo)向，營(yíng)造健康校園生活

高中的校園文化是高中全體師生長(zhǎng)期教育生活中所創(chuàng)造，將直接體現(xiàn)高中整體的價(jià)值文化氛圍。同時(shí)校園文化也是社會(huì)文化的關(guān)鍵部分。良好的校園文化將有效推進(jìn)文化意識(shí)教育，具有明顯的文化教育效果。教師通過(guò)開(kāi)展校園文化活動(dòng)，構(gòu)建自主、合作、創(chuàng)新等多樣化的創(chuàng)新平臺(tái)。如中英文歌唱、知識(shí)競(jìng)賽以及影視欣賞等等，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取英語(yǔ)文化知識(shí)。讓學(xué)生在多樣化的文化氛圍中感受不同文化之間的魅力，在學(xué)習(xí)中感受文化，又在文化中深入學(xué)習(xí)。豐富多彩的校園文化，在構(gòu)件健康校園生活的同時(shí)，能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。高中教師需把握時(shí)代主題，挖掘自身獨(dú)特的校園文化，從而更好的在高中學(xué)生管理工作開(kāi)展文化意識(shí)教育。

3.3評(píng)價(jià)方式的多樣性

一般英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，缺乏相互之間的溝通交流。專業(yè)不僅整體效果不好，同時(shí)教師的工作負(fù)擔(dān)較大。因此，教師需讓學(xué)生加入到教學(xué)評(píng)價(jià)這項(xiàng)工作中。使得評(píng)價(jià)的形式更加多樣化，學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)更具有主動(dòng)性。將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面串聯(lián)起來(lái)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)工作質(zhì)量顯著提高。同時(shí)，日常的評(píng)價(jià)用語(yǔ)需人文化。教師在批改教學(xué)中應(yīng)該加入帶入文化氣息的評(píng)語(yǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中指出學(xué)生的不足之處，讓他們更加清晰的了解錯(cuò)誤點(diǎn)，以便及時(shí)的改正。而評(píng)價(jià)目標(biāo)需多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要基于學(xué)生的教學(xué)是否完成、準(zhǔn)確率等等。然而這些主要是教學(xué)完成成果，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的心理、情感以及文化意識(shí)的發(fā)展情況。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣需要關(guān)注到學(xué)生相關(guān)方面的綜合情況，從而促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的全面發(fā)展。

4、結(jié)論

總而言之，高中英語(yǔ)教師開(kāi)展文化意識(shí)培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)在日常教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)入手。滲透最新的時(shí)事案例，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)文化教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到提升。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，不斷加強(qiáng)自我專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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