易海峰

【摘要】? 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。除了“親其師，而信其道”，歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝術(shù)多講小故事或多結(jié)合時(shí)事，利用歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生的興趣?？偠灾宰约旱臒崆槿c(diǎn)燃學(xué)生的激情，激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以成就感，激發(fā)對(duì)歷史的興趣，課堂效果自然提高。

【關(guān)鍵詞】? 初中學(xué)生 史學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 高效課堂

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-023-01

俗話說的好：“以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替?！睔v史學(xué)是反映過去已經(jīng)發(fā)生的事情，既不能重演也不能讓學(xué)生通過實(shí)踐去感知。因此，在歷史的教學(xué)中往往是枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)的也乏味無趣，達(dá)不到預(yù)期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。因此，如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣非常關(guān)鍵。

一、找準(zhǔn)落點(diǎn)，遵循規(guī)律

朱自清先生曾經(jīng)說過：“中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化。”所以，學(xué)習(xí)初中歷史，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是文化的傳承與反思。而這里所說的落點(diǎn)，實(shí)際上就是規(guī)律，而教學(xué)作為一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)，必須遵循一定規(guī)律。針對(duì)初中歷史教學(xué)在教學(xué)過程中所要考慮的規(guī)律，應(yīng)該包括了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和歷史教學(xué)規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：記憶、思維和興趣。

首先，學(xué)生記憶的發(fā)展。中學(xué)生是有意記憶占據(jù)主導(dǎo)地位。所以教師進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，會(huì)充分利用學(xué)生的機(jī)械記憶，幫助學(xué)生和遺忘作斗爭(zhēng)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

其次，學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生知識(shí)面開始廣泛，觀察問題開始復(fù)雜，思維越來越深邃。所以在教學(xué)過程中，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累詞歷史時(shí)間，歷史事件，把握歷史事件之間存在的規(guī)律，熟練結(jié)合具體形象思維與抽象邏輯思維。

最后，是學(xué)生的興趣的發(fā)展。相對(duì)于小學(xué)生，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，他們對(duì)復(fù)雜的疑難問題和較高的智力活動(dòng)很感興趣。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生的處于智力活躍狀態(tài)。

二、親其師，而信其道

“親其師，而信其道”而“學(xué)其理”。一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情直接影響著這名學(xué)生對(duì)老師所任教的這門學(xué)科是否感興趣。有一天放學(xué)，看見一位學(xué)生拿著英語試卷在哭，問其原因，她說：“這次英語考不得不夠理想覺得對(duì)不起陳老師”，一句話使我深深地感覺到了老師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響。那怎樣才能成為這樣富有人格魅力的老師呢？

（一）要有淵博知識(shí)

要想給學(xué)生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”。教師在授課過程中能夠針對(duì)不同的歷史事件進(jìn)行多方面的舉例講解或?qū)Ρ龋\(yùn)籌帷幄，游刃有余，讓學(xué)生都驚嘆和折服于這樣一位老師，不僅風(fēng)趣幽默，而且可以開闊他們的視野，豐富他們的閱歷。

（二）要有仁愛之心

著名教學(xué)論專家江山野先生指出：學(xué)生具有“向師性”，對(duì)老師會(huì)有一種特殊的依賴。他們的一舉一動(dòng)，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，在孩子眼里都是一種鼓勵(lì)，都是一種愛。所以亦師亦友，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁?！?/p>

班上有個(gè)叫李文峰的學(xué)生，在剛開學(xué)的時(shí)候?qū)W生很不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。筆者從不嚴(yán)厲地批評(píng)他，懲罰他，一個(gè)月時(shí)間里，經(jīng)常問他有什么地方不懂并給予解釋，上課時(shí)只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他。慢慢地，筆者的真誠、耐心和關(guān)心改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高。

三、歷史課堂與趣味小故事和時(shí)事相結(jié)合

所謂“寓教于樂”。在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，就其中虎門銷煙提出了一個(gè)問題，為什么是虎門“銷”煙而不是虎門“燒”煙，引起了學(xué)生的興趣，讓其思考發(fā)言并進(jìn)行講解，整節(jié)課同學(xué)們都興趣盎然，得到了非常好的效果。因此，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常給枯燥的知識(shí)加入這些調(diào)味品——?dú)v史典故來引起學(xué)生的興趣，如比基尼與原子彈，不知不覺中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣濃了，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

當(dāng)然學(xué)習(xí)歷史主要是為了能夠讓學(xué)生了解過去，在講課時(shí)適時(shí)的引入社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)，且現(xiàn)成的素材更有新意，更能引起學(xué)生的興趣，善于吸收消化，會(huì)有事半功倍的效果。

四、合理運(yùn)用“課文中的圖表”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率

在部編歷史教材改革下的初中歷史課本，有大量的圖畫、地圖、表格等直觀形象的材料，使整本歷史書變得豐盈具體。這對(duì)于形象思維比較發(fā)達(dá)的初中生來說，增加了他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣，產(chǎn)生了“想看”的欲望。作為歷史教師，在教學(xué)中如果能夠抓住課本的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講《兩漢的科技和文化》一課時(shí)，里面提到“紙的發(fā)明”時(shí)。在紙發(fā)明以前，我國(guó)通常用竹木簡(jiǎn)和帛做書寫材料，學(xué)生對(duì)竹木簡(jiǎn)和帛是陌生的。通過指導(dǎo)學(xué)生看彩圖：《內(nèi)蒙古居延出土的漢代木簡(jiǎn)》，學(xué)生腦海中就會(huì)形成鮮明的歷史表象。再講述漢武帝時(shí)，文人東方塑向皇帝上了一個(gè)奏章，竟用了3000片竹簡(jiǎn)，派兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去，皇帝用了兩個(gè)月才看完，突出了竹木簡(jiǎn)的笨重，攜帶不方便的特點(diǎn)。帛的價(jià)格昂貴，突出了我國(guó)的發(fā)明的重大作用和歷史意義。

總之，運(yùn)用插圖，能使歷史課堂生動(dòng)有趣，教師愿講，學(xué)生樂聽。在教學(xué)中，教師能夠充分運(yùn)用插圖，對(duì)加強(qiáng)初中歷史教學(xué)具有十分重要的意義。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣;精讀詩詞，以詩牽趣;編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣;設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國(guó)主義教育，又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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