許燁云

摘? 要：語(yǔ)文作為很重要的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)收到了各方面的關(guān)注，如何學(xué)好語(yǔ)文就顯得特別重要，對(duì)于教師的工作也是一大挑戰(zhàn)。比較可行的一個(gè)方法就是運(yùn)用課后習(xí)題來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，好多學(xué)生課后不愿意花時(shí)間去對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，課后習(xí)題就成了一個(gè)監(jiān)督管理的作用。高質(zhì)量的課后習(xí)題可以保證學(xué)生度對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加的掌握，從而促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)的進(jìn)行，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課堂其一個(gè)促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;課后習(xí)題;落實(shí)學(xué)習(xí)

隨著國(guó)家和各個(gè)部門(mén)，以及人民群眾對(duì)教育的越來(lái)越關(guān)注，各個(gè)部門(mén)對(duì)教育也提出了要求，語(yǔ)文作為教育的主要科目之一就顯得特別重要，因此對(duì)于語(yǔ)文教育方法的探索就顯得很有必要，把語(yǔ)文教育搞好就變得很迫切和重要。因此對(duì)于語(yǔ)文教育方法的探索也就顯得很有意義，而課后作業(yè)作為其中一個(gè)重要的方法對(duì)于其的探究也是很重要的。

一、課后習(xí)題有助于督促學(xué)生在課后去學(xué)習(xí)

對(duì)于很多人而言，課后時(shí)間是一個(gè)放松休息的時(shí)間，很多人都不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，那么課后習(xí)題的出現(xiàn)就顯得很重要，對(duì)于大多數(shù)人而言，都會(huì)去認(rèn)真的去完成課后的任務(wù)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提高是很重要的。對(duì)于語(yǔ)文教育而言，鞏固和復(fù)習(xí)也是非常重要的，但是也正因?yàn)檎Z(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，并不是很多人都愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)。但是對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科而言，不去復(fù)習(xí)，課后不學(xué)習(xí)是不行的，因此課后習(xí)題的重要性就顯得很重要了，其有助于幫助學(xué)生課后的一個(gè)鞏固與復(fù)習(xí)。如果沒(méi)有安排給學(xué)生課后習(xí)題和課后的一些任務(wù)，那么學(xué)生肯定不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的，然而語(yǔ)文在什么時(shí)候都是一門(mén)重要的學(xué)科，在如今新課改的新形勢(shì)下更是把語(yǔ)文的重要性凸顯了出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《鵝》時(shí)，同學(xué)們剛剛進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也才算是入門(mén)級(jí)別，一天不學(xué)習(xí)可能就已經(jīng)忘記得差不多了，如果是整個(gè)周末都不看書(shū)，那更是忘記得更加多，這個(gè)時(shí)候的課后習(xí)題的鞏固提高作用是很明顯的，讓其回去默寫(xiě)一遍可能就記住得更多，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，因此無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科更是如此，小學(xué)的學(xué)生都比較喜歡玩，對(duì)于學(xué)習(xí)都不會(huì)太上心，因此必須靠課后作業(yè)這一手段來(lái)約束他們，來(lái)讓其對(duì)學(xué)習(xí)更加的感興趣，花更多的時(shí)間到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。

二、課后習(xí)題有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)

曾子曾說(shuō)過(guò)：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？其中就有提到復(fù)習(xí)，這也就足以證明復(fù)習(xí)的重要性，而且就語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言，語(yǔ)文是博大精深的，底蘊(yùn)非常的深厚，代表了中國(guó)文化的軟實(shí)力，體現(xiàn)了仁義禮智信的古老東方哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)習(xí)的接受能力是很強(qiáng)的，換句話說(shuō)就是可塑性性特別的強(qiáng)，因此這個(gè)階段要是給予他們好的教育來(lái)引導(dǎo)他們，對(duì)于他們今后的發(fā)展就會(huì)特別的好，益處會(huì)很多的。學(xué)而時(shí)習(xí)之，因此學(xué)習(xí)肯定是要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自己進(jìn)步的，“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書(shū)氣自華！”在學(xué)習(xí)的不斷學(xué)習(xí)和積累中才能夠越來(lái)越自信，越來(lái)越勇于挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，所謂的厚積薄發(fā)就是如此，因此復(fù)習(xí)也是一個(gè)積累的過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)的意義是很大的，可以說(shuō)是承上啟下的作用，所謂溫故而知新，就充分的表明了學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，特別是對(duì)玩性很強(qiáng)的小學(xué)生而言，復(fù)習(xí)就更是非常的重要。那么如何讓沒(méi)有自律能力的小學(xué)生去鞏固自己的知識(shí)點(diǎn)呢？沒(méi)錯(cuò)，那就是課后習(xí)題。

例如，對(duì)于《學(xué)弈》一文的學(xué)習(xí)中，對(duì)于文中的兩個(gè)人物形象的分析和認(rèn)識(shí)是很重要的，當(dāng)然對(duì)于這兩個(gè)比較凸顯的人物形象的分析并不是那么容易的，也不可能一時(shí)半會(huì)就想清楚，因此就可以以課后習(xí)題的形式來(lái)布置給學(xué)生，一方面，是為了讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來(lái)深入的思考課文中人物的形象，另一方面就是為了讓學(xué)生有更多的思考空間，對(duì)課文能夠有一個(gè)更加深刻的印象。還有在學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》閏土的一生的變化是很值得關(guān)注的，并且有深入思考的價(jià)值，因此可以讓學(xué)生在課后去思考這一問(wèn)題，同樣，一方面加深學(xué)習(xí)的印象，另一方面就是能夠充分的認(rèn)識(shí)閏土的這一人物形象的改變，從而發(fā)現(xiàn)更深層次的社會(huì)現(xiàn)象，閏土的改變也就是整個(gè)社會(huì)的改變，要意識(shí)到社會(huì)影響人，從而更好的把握文章的用意。

三、課后習(xí)題有助于拓展學(xué)習(xí)渠道

所謂的課后習(xí)題就是自己課后去學(xué)習(xí)的，去探索的，沒(méi)有老師會(huì)告訴你怎么去做，這樣才能拓寬你的學(xué)習(xí)的渠道，有的人通過(guò)問(wèn)親人，有的則通過(guò)上網(wǎng)查資料，但是無(wú)論是哪一種方式都是一種學(xué)習(xí)的新渠道，我們?nèi)W(xué)校學(xué)習(xí)的首要目的就是為了將來(lái)更好的生活，因此對(duì)于學(xué)習(xí)方法是萬(wàn)萬(wàn)不可死板的，如果一直都刻板的去學(xué)習(xí)，那么將來(lái)的生活就會(huì)變得很死板，因此課外作業(yè)就可以讓學(xué)生去體驗(yàn)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文中，我們?cè)谡n后學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以了解更多，知道了詹天佑字眷誠(chéng)，號(hào)達(dá)朝，生于廣州市，十二歲留美，一八七八年考入耶魯大學(xué)土木工程系，主修鐵路工程，負(fù)責(zé)修建了京張鐵路，有“中國(guó)鐵路之父”的美譽(yù)。這就是你在課后學(xué)習(xí) 能夠查閱到更多的資料，了解更多的文化知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，同時(shí)這也是一項(xiàng)新的技能，對(duì)于未來(lái)大有裨益。

四、結(jié)束語(yǔ)

適量的課后習(xí)題是對(duì)學(xué)生有幫助的，能夠讓他們課后還主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道的拓寬。當(dāng)然了，語(yǔ)文的教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不是在一朝一夕就能夠改變的，因此也只有今后老師和同學(xué)一起努力才能夠把語(yǔ)文教育工作做好。

參考文獻(xiàn)

[1]陳錫清.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育存在問(wèn)題及策略[J].珠江教育論壇，2013（02）.

[2]李宣平.語(yǔ)文教學(xué)中正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)的策略[J].徐特立研究，2004（02）.

[3]黃潔連.善用語(yǔ)文教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)[J].2012（02）.

福建省長(zhǎng)汀縣汀江小學(xué)? 366300