胡美清

摘? 要：作為新型的教學(xué)模式，微課打破了小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)的限制，創(chuàng)設(shè)更魅力的教學(xué)情境，在“微”中顯出大作為。本文首先簡單分析了微課的特點(diǎn)，隨后探討了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、應(yīng)用微課幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用微課進(jìn)行作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;有效應(yīng)用

微課作為短小精悍的新型教學(xué)工具，可通過聲色俱備而簡練明了的形式為課堂教學(xué)點(diǎn)睛，極大地促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)展。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，既能夠有效提升教學(xué)效率，彰顯學(xué)生主體地位，豐富教師的教學(xué)方式與手段，而且能夠提升教師的信息化教學(xué)能力。

一、微課的特點(diǎn)

微課作為一種以短視頻為核心的教育方法，具備如下特點(diǎn)。一是微課視頻短小精悍，時(shí)長在3至10分鐘，能夠著重抓住某一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解讀，非常符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠達(dá)到良好的輔助教學(xué)的效果。二是微課應(yīng)用較為靈活，無論是教師用于教學(xué)，還是學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)，微課都具備良好的適用性，并且能夠根據(jù)使用者需求，進(jìn)行暫停、快進(jìn)等操作，應(yīng)用非常靈活方便。三是微課視頻制作門檻較低，便于教師自主設(shè)計(jì)制作。在實(shí)際進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)制作過程中，教師可以在微課視頻中融入自己的教學(xué)風(fēng)格，賦予微課更豐富的內(nèi)容，起到更好地輔助教學(xué)作用。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師往往忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)———課前預(yù)習(xí)，致使教師在上課時(shí)需要花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容，不利于教學(xué)效率的提升。盡管一些教師也意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，并一直督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但由于缺乏良好的引導(dǎo)，真正按照教師要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，難以達(dá)到預(yù)期效果?；诖耍W(xué)語文教師可以通過微課制作、發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，在微課視頻之中設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)問題，有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，在微課視頻中，教師還可以結(jié)合文章核心內(nèi)容“太空生活”，播放一些與太空宇航員相關(guān)的科普視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）應(yīng)用微課幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下小學(xué)語文教材之中，收錄了很多意境優(yōu)美的文章，然而由于小學(xué)生自身閱歷不足，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較少，針對文章內(nèi)容，依然傾向于文字表面的敘述，難以理解文章內(nèi)容深意。雖然小學(xué)生有著豐富的想象力，但由于小學(xué)生自身認(rèn)知過于依賴于“具象化”，因此僅靠想象力很難對文章內(nèi)容有深刻的理解。微課視頻能夠更好地展現(xiàn)出光影藝術(shù)，將教材中文字描述的美景直接以視頻動畫的方式展現(xiàn)出來，從視覺、聽覺上給予學(xué)生更加直接的刺激，有助于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，需要教師應(yīng)用微課視頻。例如，在進(jìn)行《北京亮起來了》教學(xué)時(shí)，此篇文章目的是為學(xué)生展現(xiàn)北京的夜景之美，讓學(xué)生感受到文化古城的深厚文化底蘊(yùn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，若教師僅依靠口頭講述，很難將北京改革開放以來發(fā)生的巨大變化及古城夜景之美展現(xiàn)處理?；诖耍處熆梢赃\(yùn)用微課視頻，播放一段北京發(fā)展的紀(jì)錄片，如《開放北京與世界同行》，從而讓學(xué)生全面感受古城北京的動態(tài)美，同時(shí)，教師與學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，還可以結(jié)合文章內(nèi)容，共同展開深入的分析與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行作文教學(xué)

在小學(xué)階段，語文作文對于小學(xué)生的要求實(shí)際并不高，一般要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)流暢完整的表達(dá)，能夠展現(xiàn)作文中心思想，對于“作文文采”不做過高要求。然而寫作都是要求學(xué)生能夠“有感而發(fā)”，需要學(xué)生結(jié)合自己對作文題目的理解，將自己對生活的體驗(yàn)與感悟融入其中，才能有效提升作文的可讀性，達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)的目的。然而由于小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷較淺，并且受自身年齡、認(rèn)知所限，實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較少，很難結(jié)合作文題目，做到“有感而發(fā)”，更多的是“少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”，尤其是針對主題性較強(qiáng)的作文寫作，小學(xué)生很難聯(lián)系生活實(shí)際，不知如何進(jìn)行寫作，不利于學(xué)生寫作能力的提升。因此教師可以應(yīng)用微課，為學(xué)生提供一定的寫作素材，幫助學(xué)生理解作文主題，利用更加直觀的視頻內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，在進(jìn)行以“孝心”為主題的作文寫作時(shí)，教師可以利用微課播放一段《讓孝心傳遞》的公益廣告視頻，從而通過視頻內(nèi)容調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在寫作過程中，真正實(shí)現(xiàn)“有感而發(fā)”，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。總之，微課作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中提高對微課應(yīng)有的重視，基于不同教學(xué)需要，做好微課的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

微課，能夠通過圖像、聲音、文字等方式，讓視聽并舉，為學(xué)生提供直觀的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)，提升了課堂效率，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。微課，讓每一節(jié)語文課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生。作為語文教師，在教學(xué)中，一定要想方設(shè)法讓“微課”充分彰顯其“大手筆”。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾成發(fā).微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用思考[J].教育信息化論壇，2019.

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