董妍玲 韋麗莉

摘 ? ?要：民辦本科教育是高等教育的重要組成部分，是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要支撐。武漢生物工程學(xué)院遵循錢學(xué)森院士提出的“大成智慧學(xué)”理念，以“錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”為試點(diǎn)，經(jīng)過十年綜合改革實(shí)踐，建立“量智+性智”相結(jié)合的人才選拔模式，創(chuàng)新“系統(tǒng)論”指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式等，取得良好育人效果。

關(guān)鍵詞：民辦高校;應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才;錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2020）05-0077-03

一、應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊迫性

（一）國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

地方高校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)?，F(xiàn)今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科等新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在撲面而來，國家處于實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化、制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵歷史時(shí)期，需要大量的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。但是，當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)矛盾突出，一方面是高校培養(yǎng)的大量畢業(yè)生在知識(shí)、能力等方面不能滿足企業(yè)的崗位要求，無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，一方面是企業(yè)找不到合適的人才，招聘到的應(yīng)屆畢業(yè)生一般都需要“回爐”培訓(xùn)才能上崗，增加了企業(yè)成本。高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出，因此必須調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，緊密對(duì)接國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，加快培養(yǎng)能滿足新形勢(shì)新業(yè)態(tài)下企業(yè)發(fā)展所需的各類拔尖創(chuàng)新專門人才。

（二）高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要目標(biāo)

2015年，教育部等三部門出臺(tái)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，文件明確提出，要推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，真正做到“四轉(zhuǎn)一提高”，緩解高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾。國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃將加強(qiáng)應(yīng)用型高校建設(shè)作為高等教育分類管理、特色發(fā)展的重要舉措。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上的重要講話中指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)提到了突出的位置，為高等教育人才培養(yǎng)指明了方向。各省政府紛紛出臺(tái)政策鼓勵(lì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，全國遴選了300多所應(yīng)用型本科高校開展轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)，地方高校立足地方、融入地方、服務(wù)地方，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批用得上、留得下的高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成為共識(shí)。

（三）民辦高校是應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐

民辦本科教育是中國高等教育的重要組成部分，截止2019年2月，全國民辦本科高校有749所（含獨(dú)立學(xué)院265所），占全國普通高校比例為28.13%。隨著西京學(xué)院、武漢生物工程學(xué)院等十余所民辦高校先后接受教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估，民辦高校從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，已成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國家戰(zhàn)略和新工業(yè)革命對(duì)高等教育提出了新的需求和挑戰(zhàn)，眾多高校通過組建實(shí)驗(yàn)班來培養(yǎng)創(chuàng)新型、拔尖型人才，如西安交通大學(xué)成立“錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”、清華大學(xué)成立“錢學(xué)森力學(xué)班”等。武漢生物工程學(xué)院2009年開辦“錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”，是全國高校設(shè)立的第三個(gè)以“錢學(xué)森”命名的實(shí)驗(yàn)班，歷經(jīng)十年持續(xù)探索在民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才的有效路徑，取得良好成效，對(duì)進(jìn)一步落實(shí)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0具有重要的借鑒意義。

二、“錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”的辦學(xué)理念

“大成智慧學(xué)”是錢學(xué)森教育思想的集中體現(xiàn)，也是“錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”的辦學(xué)理念。“大成智慧學(xué)”強(qiáng)調(diào)“要從整體上考慮并解決問題”，要求具有廣博的知識(shí)并能觸類旁通;要求 “性智”與“量智”兼?zhèn)?，邏輯思維與非邏輯思維并舉[1-2]。

2009年起，教育部先后推出系列“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，通過十年的實(shí)施，對(duì)提高人才培養(yǎng)中心地位，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。但是仍然存在一些不足，如惠及學(xué)生比例偏小，一定程度上仍然存在創(chuàng)新人才缺乏，工科畢業(yè)生在國際競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)營管理、學(xué)科知識(shí)交叉融合、實(shí)際動(dòng)手等方面能力不足的問題[3]。

當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為特征的新工業(yè)革命正在悄然出現(xiàn)，“工業(yè) 4.0”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”“中國制造 2025”等新工業(yè)模型不斷涌現(xiàn)，學(xué)科專業(yè)間的交叉融合特色更加鮮明。錢老“大成智慧學(xué)”雖然在20世紀(jì)80年代提出，但對(duì)新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性?！按蟪芍腔蹖W(xué)”的系統(tǒng)思維就是要打通各行各業(yè)各學(xué)科的界限，使整個(gè)知識(shí)體系相互滲透、學(xué)科交融、互補(bǔ)促進(jìn)、改革創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)體現(xiàn)多樣性和個(gè)性化。根據(jù)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0建設(shè)目標(biāo)和總體思路，應(yīng)注重以“大科學(xué)觀”“大工程觀”的社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“人本內(nèi)涵”為主線，依托應(yīng)用型高校培養(yǎng)能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型高素質(zhì)工程人才[4]。作為湖北省首批應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校，武漢生物工程學(xué)院將錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實(shí)、口徑較寬，文理相通、智商與情商相統(tǒng)一，德智體美勞全面發(fā)展，創(chuàng)新潛力大、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型工程技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才。

三、“錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”教育教學(xué)改革的實(shí)踐探索

（一）建立“量智+性智”相結(jié)合的人才選拔模式

學(xué)者柴岑斯基和羅賓遜確定了三種拔尖人才選拔和鑒別策略：以人為中心，以“專業(yè)”為中心，以“文化”為中心。以“人”為核心趨向于強(qiáng)調(diào)個(gè)人天賦能力而非后天成就，如超能兒童、天才等;以“專業(yè)”為核心趨向于重視專業(yè)領(lǐng)域的才能和成就;以“文化”為核心則將拔尖人才視作一個(gè)發(fā)展變化的概念，綜合自然天賦、主體動(dòng)力和社會(huì)環(huán)境提供支持便利等的相互作用[5]。多數(shù)研究型高校拔尖人才計(jì)劃均采用“專業(yè)”領(lǐng)域的策略，即以高考成績(jī)、奧賽獎(jiǎng)牌和入校后的二次考試成績(jī)作為選拔拔尖學(xué)生的主要依據(jù)。錢老曾說：“人的智慧是兩大部分：量智和性智。缺一不成智慧！”這里的量智主要指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維，性智主要指文藝知識(shí)、藝術(shù)思維。他認(rèn)為“性智”與“量智”、科學(xué)與藝術(shù)應(yīng)該相互促進(jìn)、綜合創(chuàng)新[6]。因此在選拔機(jī)制上也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“性智”與“量智”兩方面的考核。

根據(jù)“大成智慧學(xué)”理論，實(shí)驗(yàn)班將“專業(yè)”核心和“文化”核心相結(jié)合，探索了“量智+性智”的人才選拔方法，主要在生物工程、制藥工程、環(huán)境工程、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)選拔30人獨(dú)立建班。選拔面向大一所有本科生，包括以了解學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、志趣、發(fā)展規(guī)劃等信息的問卷調(diào)查（占比10%），體育、藝術(shù)和寫作溝通能力測(cè)試（占比30%），英語、數(shù)學(xué)考試（占比40%）和面試（占比20%）等四個(gè)階段。全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思想品德素養(yǎng)和自主管理素養(yǎng)等核心素養(yǎng)[7]，綜合考評(píng)學(xué)生“量智”與“性智”發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這種方法有效避免了“唯成績(jī)論”的弊端，少數(shù)成績(jī)優(yōu)良，但已處于學(xué)習(xí)疲憊期，沒有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生被遴選掉后進(jìn)入普通班，入選的一批專業(yè)課成績(jī)雖然不突出，但是興趣廣泛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生在后續(xù)動(dòng)態(tài)考核中表現(xiàn)優(yōu)秀，最終順利從實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)。

（二）創(chuàng)新“系統(tǒng)論”指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式

人們認(rèn)識(shí)世界的思維方式經(jīng)過整體論—分解論—現(xiàn)代整體論—現(xiàn)代系統(tǒng)論等幾個(gè)階段[8]，不同的思維方式在特定歷史時(shí)期，對(duì)推動(dòng)自然科學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)均發(fā)揮了重要作用。錢老是系統(tǒng)工程和系統(tǒng)理論的開創(chuàng)者，把系統(tǒng)的整體性和局部的具體性有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了整體論和還原論的辯證統(tǒng)一[9]。

借用系統(tǒng)論思維對(duì)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑。在大一實(shí)施大類培養(yǎng)，設(shè)置生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)等跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生完整的工程思維模式和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，大二學(xué)生根據(jù)興趣和發(fā)展規(guī)劃重新選擇專業(yè)。二是堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心體現(xiàn)五個(gè)“加強(qiáng)”。加強(qiáng)德育教育，開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)活動(dòng)、錢學(xué)森精神學(xué)習(xí)活動(dòng)等;加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，開設(shè)“錢學(xué)森精神”“文化差異與跨文化交際”等通識(shí)教育選修課;加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)“學(xué)習(xí)方法論”“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”等研究方法課程以及“自然科學(xué)研究進(jìn)展”等學(xué)科前沿課程;加強(qiáng)勞動(dòng)教育，制定《勞動(dòng)學(xué)分管理辦法》等制度，開展“勤勞獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)選表彰活動(dòng);加強(qiáng)美育和生活教育，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生必須修讀一門藝術(shù)類必修課，參加“下廚做飯，學(xué)會(huì)生活”等特色班級(jí)活動(dòng)。三是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)行暑假和寒假小學(xué)期，安排國際游學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng);大四與企業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)，依托科研項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)行師承教育、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)和鍛造學(xué)生的工程創(chuàng)新思維，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力。

（三） 優(yōu)化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

錢老提倡“學(xué)思統(tǒng)一”，以思牽引學(xué)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)知識(shí)、思考問題，將所學(xué)的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力[10]。實(shí)驗(yàn)班以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，廣泛運(yùn)用PBL教學(xué)法、“頭腦風(fēng)暴法”、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)方法，開展啟發(fā)式、合作式教學(xué)，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成辯證思維與批判性思維。錢老主張課程考核要給學(xué)生“下馬威”，重點(diǎn)考學(xué)生理解能力和思維能力，而不是考記憶力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)考核實(shí)施考核內(nèi)容過程化，實(shí)時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果;考核形式多樣化，靈活采用發(fā)明專利、學(xué)術(shù)論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、專題設(shè)計(jì)等多種考核形式;考核主體多元化，探索建立教師主評(píng)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)點(diǎn)評(píng)的“三方評(píng)價(jià)”體系，突出對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力等全方位考核。

（四）配備教學(xué)科研雙優(yōu)的師資隊(duì)伍

錢老強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須要與科研結(jié)合，教師結(jié)合教學(xué)開展科研，通過科研不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。為確保實(shí)驗(yàn)班教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校實(shí)行任課教師準(zhǔn)入制。要求承擔(dān)專業(yè)核心課程的教師，必須具備副教授及以上職稱且承擔(dān)有省級(jí)及以上科研項(xiàng)目;實(shí)行學(xué)習(xí)導(dǎo)師制。安排責(zé)任心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那嗄瓴┦拷處煟凑?∶5的比例擔(dān)任學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生從入班到畢業(yè)進(jìn)行全程指導(dǎo)。實(shí)行心理導(dǎo)師制。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，尤其是動(dòng)態(tài)考核中被淘汰或者新進(jìn)入的學(xué)生心理上都會(huì)有比較大的起伏，為避免出現(xiàn)“大魚小池塘效應(yīng)”[11]，學(xué)校安排心理健康教育中心院長、“楚天園丁獎(jiǎng)”獲得者呂慧英教授團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期定期開展心理測(cè)評(píng)，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一心理疏導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)班學(xué)生以健康積極的心態(tài)學(xué)習(xí)生活。

（五）營造濃厚的錢學(xué)森精神文化氛圍

學(xué)校先后建成錢學(xué)森廣場(chǎng)、錢學(xué)森紀(jì)念館、航空航天發(fā)展史博物館等特色文化育人設(shè)施;依托國家級(jí)眾創(chuàng)空間建成由“晨光創(chuàng)業(yè)園”“筑夢(mèng)創(chuàng)客園”等構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái);深入開展“錢學(xué)森精神學(xué)習(xí)教育活動(dòng)”“晨光學(xué)者論壇”等系列專題講座;設(shè)立躬行學(xué)子獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金等各類與創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。初步形成了以“錢學(xué)森精神”為核心，以自強(qiáng)文化、雙創(chuàng)文化、學(xué)術(shù)文化等為主要內(nèi)容的特色大學(xué)文化體系，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生搭建了廣闊的文化實(shí)踐平臺(tái)，營造了濃厚的育人文化氛圍。

武漢生物工程學(xué)院“錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”經(jīng)過十年探索與實(shí)踐，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才。十年來共選拔1778名學(xué)生進(jìn)入“錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”學(xué)習(xí)，先后有約70%的學(xué)生考取研究生，15%左右學(xué)生進(jìn)入全國高新技術(shù)企業(yè)就業(yè)，擔(dān)任高級(jí)管理和核心技術(shù)崗位。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲批國家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃115項(xiàng)，獲國家級(jí)及省級(jí)科技創(chuàng)新與技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)分別為118項(xiàng)和226項(xiàng)，申報(bào)專利165項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)班良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)有效帶動(dòng)了全校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校先后被授予教育部首批“全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！薄叭珖鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！?、教育部第二批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

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