陳芹 喬晶

摘 ? ?要：“卓越工程師”和“卓越法律人才”教育培養(yǎng)計劃的先后提出對我國高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的質(zhì)量要求。文章借鑒“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)驗(yàn)，提出工商管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)需要解決的關(guān)鍵問題，并分析工商管理卓越人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，從框架設(shè)計、方案優(yōu)化、課程體系革新、師資建設(shè)、校企合作等方面探討基于“卓越計劃”的工商管理卓越人才培養(yǎng)路徑，旨在為經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：卓越計劃;工商管理;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）05-0080-03

教育部于2010年和2012年先后啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，這一系列“卓越計劃”的推出，是貫徹和落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大舉措[1]。隨著“卓越計劃”的不斷深入開展，其他學(xué)科領(lǐng)域也漸次開始探討實(shí)施“卓越人才計劃”的可能性。在“卓越計劃”的背景下，工商管理專業(yè)作為經(jīng)管類核心專業(yè)之一，更應(yīng)從服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)，充分借鑒卓越計劃人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積極探索工商管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的新模式，形成一整套充分滿足社會、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生等多方需要的工商管理專業(yè)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)制度，為推動國家和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷輸出高素質(zhì)的卓越工商管理專業(yè)人才。

一、基于卓越計劃的工商管理卓越人才培養(yǎng)待解決的問題

（一）明確卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師計劃”明確提出培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新能力較強(qiáng)的能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類型工程師[2]，“卓越法律人才計劃”也強(qiáng)調(diào)計劃的重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，兩類卓越計劃都清晰地界定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，為卓越工程師和卓越法律人才的培養(yǎng)指明了方向。而工商管理專業(yè)作為實(shí)踐性強(qiáng)、服務(wù)領(lǐng)域廣的經(jīng)管類專業(yè)，要求培養(yǎng)出的人才綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，因此可參照“卓越工程師計劃”中的“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的基本原則，充分聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)企業(yè)，提出本專業(yè)面向的行業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)需求，準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在充分考慮社會對本專業(yè)人才需求多重性的基礎(chǔ)上，采取多種方式培養(yǎng)“卓越戰(zhàn)略規(guī)劃師”“卓越人力資源管理師”“卓越項(xiàng)目策劃管理師”等多種類型的高素質(zhì)工商管理卓越人才。

（二）有效選擇卓越人才培養(yǎng)模式

實(shí)施“卓越工程師計劃”的目的是要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，而“卓越法律人才計劃”的主要目的是教育、培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展要求、能夠以法律手段有效解決社會法律問題的靈活、高效的法律實(shí)踐者[3]。兩類卓越計劃都將“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會（當(dāng)今的社會）發(fā)展要求”作為育人的關(guān)鍵目標(biāo)，而社會對工商管理專業(yè)人才的用人基本要求也是具備創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。因此，可以借鑒“卓越工程師計劃”的經(jīng)驗(yàn)，采用適合地方性普通高校的“GPC”人才培養(yǎng)模式（“G”代表通識教育/general education，“P”代表專業(yè)教育/professional education，“C”代表職業(yè)生涯教育/career education）[4]，以滿足各方需求為導(dǎo)向，一方面，使學(xué)生在充分了解自身特點(diǎn)和發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身?xiàng)l件及外部環(huán)境因素，明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。另一方面，通過校企深度合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展，在充分調(diào)研掌握行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，探索在校在崗、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式。

（三）充分調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性

“卓越計劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，行業(yè)企業(yè)要深度參與人才培養(yǎng)過程，但企業(yè)逐利的特性決定了其在參與校企合作上并無太大的積極性，在面向工商管理這類經(jīng)管類專業(yè)上尤其如此：一方面，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)需要參與企業(yè)日常經(jīng)營管理決策的過程時，可能會造成企業(yè)信息外泄等隱患，使企業(yè)在校企合作方面存在諸多顧慮。另一方面，企業(yè)能夠安排給學(xué)生實(shí)踐的崗位有限，讓學(xué)生直接在管理崗位上實(shí)習(xí)更是近乎不可能，而能讓學(xué)生在崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的時間也較短，學(xué)生往往在實(shí)習(xí)結(jié)束后只有走馬觀花而無實(shí)際收獲的感覺。所以，要讓企業(yè)充分參與到工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中來，就必須有針對性地尋找合作對象，充分挖掘校企雙方合作的利益共同點(diǎn)，通過為企業(yè)輸送人力資源、智力資源、技術(shù)支持和管理咨詢等多項(xiàng)合作措施，讓合作企業(yè)能夠從校企合作中得到確實(shí)的收益，以此充分調(diào)動企業(yè)參加合作培養(yǎng)專業(yè)人才的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義的校企聯(lián)合共同培養(yǎng)。

二、工商管理專業(yè)卓越人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)

參照“卓越工程師計劃”和“卓越法律人才計劃”中提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一個真正能達(dá)到“卓越人才”標(biāo)準(zhǔn)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備以下基本素質(zhì)特征。

（一）必備的知識基礎(chǔ)與終身學(xué)習(xí)能力

“寬基礎(chǔ)、厚功底”是高等教育人才培養(yǎng)的一個基本目標(biāo)，也是所有卓越人才的一個通用標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)任何專業(yè)，都必須掌握寬闊的專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實(shí)的理論功底，才能為下一步的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育提出了“終身教育與學(xué)習(xí)”的口號，而知識經(jīng)濟(jì)的到來和日新月異的環(huán)境變化，提高了知識更新、迭代的頻率，學(xué)生更需要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）科學(xué)的邏輯思維與思辨能力

管理學(xué)科的性質(zhì)決定了管理類專業(yè)的學(xué)生在校期間需要進(jìn)行大量人文社科類的課程學(xué)習(xí)，通過知識的積累和在學(xué)習(xí)中的思考逐步培養(yǎng)和提升科學(xué)的邏輯思維和思辨能力。這一能力正是學(xué)生面向各類問題產(chǎn)生符合邏輯規(guī)律的思路和提出解決方案的基礎(chǔ)，也是衡量“卓越人才”有別于“普通人才”的關(guān)鍵能力之一。拓展到管理實(shí)踐中，這一能力具體表現(xiàn)為能夠洞悉和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳的觀察能力，能夠準(zhǔn)確探究問題產(chǎn)生原因的獨(dú)到的分析能力，能夠獨(dú)立思考大膽質(zhì)疑形成個人見解的思考能力。

（三）良好的交流能力與溝通能力

人際的相互交往，與上司、下屬和周圍人之間的協(xié)調(diào)，計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等各項(xiàng)管理職能的發(fā)揮都離不開信息交流和溝通，所以20世紀(jì)90年代以來，管理就將溝通作為研究的主題之一，而具備良好的溝通交流能力正是工商管理卓越人才的一個基本素質(zhì)特征。面向工商管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生管理溝通能力的養(yǎng)成和提高，讓學(xué)生在習(xí)得理論知識的基礎(chǔ)上通過多種方式的練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)會應(yīng)用各種克服溝通障礙的方法，并逐步掌握有效溝通的技巧。

（四）管理工具與方法的應(yīng)用能力

由于管理對象的復(fù)雜性和管理環(huán)境的多變性，管理知識在實(shí)踐中運(yùn)用時具有技巧性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性，這就需要學(xué)生在面對各類管理實(shí)際問題時，靈活應(yīng)用各種管理工具和方法。要成為一名卓越的工商管理專業(yè)人才，首先要通過對專業(yè)持續(xù)和深入的學(xué)習(xí)和探究，熟練掌握各種管理工具和方法，同時積極參與校內(nèi)外各類管理實(shí)踐，將各類管理工具和方法藝術(shù)靈活運(yùn)用，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。

三、基于卓越計劃的工商管理卓越人才培養(yǎng)路徑

（一）設(shè)計人才培養(yǎng)模式框架

按照“卓越計劃”的基本要求，卓越人才的培養(yǎng)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體需求、學(xué)校的發(fā)展需求、地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)企業(yè)對人才的實(shí)際需求等多方需求，因此在構(gòu)思工商管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的整體框架上，可以 “需求導(dǎo)向”作為指導(dǎo)思想，對傳統(tǒng)普通工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行以下革新：堅持以需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以國際合作辦學(xué)為依托，通過校企合作制訂和實(shí)施“高素質(zhì)工商管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃”，創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)，具有國際化視野、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，具備實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型工商管理專業(yè)卓越人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，支撐創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國建設(shè)發(fā)展。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)步驟和途徑上，可針對大一到大四的每個階段不同的目標(biāo)來優(yōu)化人才培養(yǎng)方案：一年級主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力意識為目的，學(xué)生在接受基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時，邀請校內(nèi)資深專業(yè)教師與企業(yè)方共同對其展開專業(yè)教育。二年級主要以校內(nèi)仿真訓(xùn)練為主，知識傳授與能力培養(yǎng)雙管齊下。借助校內(nèi)的各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，通過各類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營管理決策模擬的培訓(xùn)，讓學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)從課堂延伸到企業(yè)管理一線和經(jīng)營商圈。三年級主要是充實(shí)學(xué)生的綜合專業(yè)能力和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過多個渠道進(jìn)入合作辦學(xué)平臺，錘煉學(xué)生職業(yè)能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。四年級主要是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）創(chuàng)新課程體系

課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)課程體系的針對性和特色性，可按照“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，搭建以通識課程、學(xué)科大類課程、專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為兩翼的課程體系。每個課程層次又應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性化需求開設(shè)必修課和選修課。通過這五類課程的融合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新意識、認(rèn)識分析和解決問題、管理實(shí)施及應(yīng)用的綜合能力。

（四）改革課程教學(xué)內(nèi)容與方法

加大對工商管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的教學(xué)改革力度，可從三個方面入手：一是教學(xué)形式多樣化。積極探索“雙渠道”教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)與課外教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)課外教育與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合度，通過實(shí)施講座學(xué)分制、創(chuàng)新學(xué)分制等保障課外教育在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。二是教學(xué)方法多樣化。以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維為目標(biāo)，進(jìn)一步探索和完善案例互動教學(xué)、經(jīng)營情景模擬、團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)等體驗(yàn)式、參與式和交互式等多種類別的教學(xué)方法，同時充分借助在線教學(xué)平臺、在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強(qiáng)師生的教學(xué)互動，讓呆板枯燥的教學(xué)生動化、趣味化。三是雙語教學(xué)全程化。以培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和競爭力為核心，注重學(xué)生的英語聽說讀寫基本能力和專業(yè)英語運(yùn)用能力的訓(xùn)練。注重對雙語教學(xué)課程及全英文課程的設(shè)置，從大一開始逐步增大雙語或全英文課程的比例，使雙語教學(xué)貫穿大學(xué)教育的全過程。

（五）深化校企合作

“卓越計劃”主張開門辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)在卓越人才的培養(yǎng)中要求“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”，因此如何充分調(diào)動企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)校企間的深層次合作共育人才，是實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在創(chuàng)立工商管理專業(yè)卓越人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制時，應(yīng)以調(diào)動企業(yè)的積極性為突破口，通過校企雙方合作制訂和實(shí)施“卓越人才”培育計劃，創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過校企雙方的深度合作，讓企業(yè)全程參與到工商管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的全過程中。

（六）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

工商管理專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)要求為其配備的師資應(yīng)充分滿足精英教育培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才的需要，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)上，可以構(gòu)建“班主任+校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師+校外實(shí)踐導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制為指導(dǎo)思想[5]，大力優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。首先為學(xué)生遴選具有專業(yè)特長的優(yōu)秀教師作為班主任，主要負(fù)責(zé)在校期間學(xué)生思想指導(dǎo)、大學(xué)生活和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo);其次在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，由學(xué)校指定的校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)甚至帶領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情;同時，在合作企業(yè)中遴選具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層管理者作為學(xué)生的校外實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的具體實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識在企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)際中的“學(xué)以致用”，幫助學(xué)生通過實(shí)踐不斷豐富和提高理論知識水平和實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

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