王芳

摘 要：初中道德與法治課程引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，符合新課程改革基本精神要求，其教學(xué)適合度更高，深受學(xué)生的青睞，教學(xué)效果顯著。教師要從體驗(yàn)情境設(shè)計(jì)、體驗(yàn)演繹發(fā)動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)整合、體驗(yàn)反思運(yùn)行等角度展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，全面塑造學(xué)生學(xué)科綜合能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);實(shí)現(xiàn)途徑

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0010-02

道德與法治教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練，教師引入體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生感性認(rèn)知特點(diǎn)，做出對(duì)位指導(dǎo)，能夠給學(xué)生思維和心理都形成刺激。學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有自身規(guī)律，教師需要有理性思考，完善教學(xué)設(shè)計(jì)體系。教師利用多種教學(xué)輔助方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境、推開(kāi)體驗(yàn)演繹、整合體驗(yàn)活動(dòng)、展開(kāi)體驗(yàn)反思，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)造更多感應(yīng)點(diǎn)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)新體驗(yàn)情境，激活教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)

“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師要利用多種形式的導(dǎo)學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐探索中進(jìn)入學(xué)習(xí)核心。教師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生心理需求，利用更多個(gè)性設(shè)計(jì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成更多教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)。教師的生動(dòng)講述、故事導(dǎo)入、媒體展示、案例投放、數(shù)據(jù)分析、游戲推出等教學(xué)手段，都可以給學(xué)生帶來(lái)多種感官?zèng)_擊，促學(xué)效果突出。

如教學(xué)部編版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)《豐富的社會(huì)生活》，教師在課堂導(dǎo)入階段，讓學(xué)生展開(kāi)回憶，說(shuō)說(shuō)今天早上到校細(xì)節(jié)，尋找涉及社會(huì)生活的內(nèi)容。學(xué)生開(kāi)始思考討論，很快就找到了一些細(xì)枝末節(jié)。學(xué)生展示：“我早上看到班主任，并主動(dòng)問(wèn)好了，班主任面帶微笑回應(yīng)我。”“我今早步行到馬路口，開(kāi)車的司機(jī)主動(dòng)給我讓路，我感覺(jué)很愉快?！薄拔医裨绲皆绮偷曩I雞蛋餅，阿姨非常熱情?！苯處煶脵C(jī)引導(dǎo)：“我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，就開(kāi)始融入社會(huì)生活之中，這是由社會(huì)角色決定的。任何人都不能脫離社會(huì)獨(dú)立生活，從大家的體驗(yàn)中可以看出，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)屬性地位，才能正確看待自己的行為，需要與社會(huì)達(dá)成更多和諧。”學(xué)生開(kāi)始醒悟，自覺(jué)接受教學(xué)內(nèi)容。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“請(qǐng)你列舉一些日常生活中，保護(hù)環(huán)境的好辦法?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)熱情再次被激活。

教師利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)展示活動(dòng)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活對(duì)接，為課堂教學(xué)注入活力。

二、啟動(dòng)體驗(yàn)演繹，觸動(dòng)教學(xué)感應(yīng)點(diǎn)

道德與法治教學(xué)內(nèi)容中有不少學(xué)生熟悉的案例，自然有更高的契合度，教師為學(xué)生提供演繹機(jī)會(huì)，從中獲得的學(xué)習(xí)感知更為深刻性。教師將學(xué)生生活搬到課堂之中，讓學(xué)生在角色演繹中形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教學(xué)效果顯著，自然成為課堂教學(xué)的重要選項(xiàng)。如果有必要，教師不妨給學(xué)生布設(shè)一些演繹創(chuàng)編任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知經(jīng)歷，展開(kāi)整合歸結(jié)操作，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要幫助。

在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先打開(kāi)多媒體，然后引導(dǎo)：“我們今天要學(xué)習(xí)‘網(wǎng)絡(luò)生活新空間，需要到網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，誰(shuí)能夠幫助老師聯(lián)網(wǎng)操作，并搜集相關(guān)關(guān)鍵詞？”學(xué)生踴躍報(bào)名，教師指定學(xué)生來(lái)操作，聯(lián)網(wǎng)搜集信息瞬間完成。教師針對(duì)學(xué)生操作體驗(yàn)布設(shè)討論話題：“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給人帶來(lái)的利大于弊，也有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給人帶來(lái)的弊大于利，你對(duì)此持什么觀點(diǎn)？”學(xué)生開(kāi)始熱議，很快就形成兩個(gè)觀點(diǎn)陣營(yíng)。教師組織學(xué)生展開(kāi)課堂辯論：以小組為單位，展開(kāi)自由辯論活動(dòng)，在陳述個(gè)性觀點(diǎn)時(shí)，需要擺事實(shí)講道理。學(xué)生即刻進(jìn)入辯論角色，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛逐漸建立。教師參與到學(xué)生辯論之中，對(duì)學(xué)生辯論情況進(jìn)行總體控制，確保課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)活躍性。

教師讓學(xué)生幫助聯(lián)網(wǎng)操作，借機(jī)投放辯論話題，將學(xué)生帶入特定思維環(huán)境之中，學(xué)生從辯論之中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富。

三、整合體驗(yàn)活動(dòng)，豐富教學(xué)認(rèn)知面

道德與法治體驗(yàn)活動(dòng)形式多種多樣，教師需要有篩選意識(shí)，如果有必要，還可以吸收部分學(xué)生的參與意見(jiàn)，以提升體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的契合性。小組討論、課堂辯論、角色演繹、社會(huì)調(diào)查、生活觀察、信息搜集等，都屬于體驗(yàn)活動(dòng)范疇，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)配置，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入體驗(yàn)活動(dòng)之中，以拓寬感知學(xué)習(xí)視野。學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)的訴求不同，教師對(duì)此需要有充分認(rèn)知，在學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)之上做出教學(xué)調(diào)整，為不同群體學(xué)生提供不同體驗(yàn)活動(dòng)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)因材施教原則。

學(xué)生對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)有強(qiáng)烈的參與興趣，教師對(duì)此需要有特別的安排，讓學(xué)生在多重體驗(yàn)中自然建立學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。如教學(xué)《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)了體驗(yàn)活動(dòng)：“現(xiàn)在將教室內(nèi)課桌排成交通路口形狀，大家都扮演開(kāi)車的司機(jī)，以凳子作為你的座駕。當(dāng)路口紅綠燈正常工作時(shí)，大家開(kāi)始有序通過(guò)路口;當(dāng)紅綠燈停擺之后，大家都想第一時(shí)間過(guò)路口，看路口是一種什么樣的情況。”學(xué)生聽(tīng)清教師的安排，頓時(shí)有了參與熱情，開(kāi)始做準(zhǔn)備。一切就緒后，教師讓四名學(xué)生利用課本作為紅綠燈，學(xué)生開(kāi)著自己的“車”，順利通過(guò)了路口。當(dāng)四名學(xué)生同時(shí)放下“紅綠燈”時(shí)，整個(gè)路口被徹底堵死了，誰(shuí)也過(guò)不去。教師以此展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)：“有了紅綠燈，就有了一定規(guī)則，大家都會(huì)按照規(guī)則行事，便有了良好的秩序;當(dāng)規(guī)則不存在了，良好秩序就會(huì)被打亂，大家都不遵守規(guī)則了，便出現(xiàn)了亂象?！睂W(xué)生有了演繹體驗(yàn)，對(duì)規(guī)則建立了深刻認(rèn)知。

教師利用一個(gè)游戲活動(dòng)，直觀顯示規(guī)則的重要性。讓學(xué)生在玩中明白道理，這是最為輕松的教學(xué)操作。無(wú)論什么學(xué)科，一味說(shuō)教都是不可取的，教師需要給學(xué)生提供更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，由此形成的認(rèn)知會(huì)更為鮮活。

四、展開(kāi)體驗(yàn)反思，提升教學(xué)有效性

體驗(yàn)活動(dòng)不是孤立存在的學(xué)習(xí)形式，而是源于教材內(nèi)容，接軌于學(xué)生生活認(rèn)知，教師在具體教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，需要有自覺(jué)反思意識(shí)，對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)度存在的問(wèn)題有更高敏感度，這樣才能自然建立教學(xué)調(diào)整意識(shí)，對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)展開(kāi)時(shí)時(shí)評(píng)估，以便為教學(xué)調(diào)整提供更多參數(shù)。體驗(yàn)反思是一種教學(xué)意識(shí)，更是一種施教策略，順勢(shì)而動(dòng)，對(duì)教學(xué)組織環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行全面評(píng)估，都可能形成嶄新的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

生活有許多鮮活的案例，教師在教學(xué)中有意識(shí)地利用案例解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生帶來(lái)更多啟迪。在教學(xué)《社會(huì)生活講道德》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生布設(shè)一個(gè)即興表演任務(wù)：“給你十秒鐘時(shí)間，模仿展示生活中不禮貌行為，看誰(shuí)展示最到位？”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行即興表演，自然顯得特別興奮。課堂展示開(kāi)始，很多學(xué)生都能夠順利展開(kāi)表演。如騎車撞人不認(rèn)錯(cuò)、隨地吐痰、電影院大聲喧嘩、公共場(chǎng)所扔垃圾、購(gòu)票不排隊(duì)……教師對(duì)學(xué)生表演給出肯定評(píng)價(jià)：“同學(xué)們演繹這些不文明行為都非常逼真，是不是我們平時(shí)常常做這些事情？每一個(gè)人都需要反思自己的社會(huì)行為，唯有講社會(huì)公德，才能成為一個(gè)文明人。不妨做一個(gè)自我反思，檢討生活中不禮貌行為，設(shè)計(jì)矯正方案，形成文字材料?！睂W(xué)生開(kāi)始獨(dú)立反思，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化。教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿不文明行為，目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成反思，建立自我矯正意識(shí)。

學(xué)生對(duì)生活案例有情結(jié)，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)接受實(shí)際，整合教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力更為強(qiáng)勁。教師在教情和學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上，展開(kāi)教學(xué)布設(shè)和發(fā)動(dòng)，自然能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合度更高的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分感知、反思之中，形塑學(xué)科核心素養(yǎng)。

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