摘 要：為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，保證學(xué)前教育課程教學(xué)方法的合理性，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)方法當(dāng)中的不足進(jìn)行改革，以提高就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向前提，發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)方法的合理性。通過(guò)進(jìn)行健全教學(xué)體系、模擬教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主思維、設(shè)定準(zhǔn)確的課程目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容等教學(xué)方法改革，培養(yǎng)全面型人才，有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)方法;教學(xué)改革方法;學(xué)前教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0033-02

近年來(lái)，國(guó)家高度重視教育事業(yè)發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的發(fā)展，并且先后出臺(tái)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》《幼兒園工作規(guī)程》《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《幼兒園教師管理?xiàng)l例》等政策法規(guī)，推動(dòng)并監(jiān)督學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。目前的學(xué)前教育專業(yè)水平參差不齊，一些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)人才還存在著無(wú)法達(dá)到就業(yè)要求的問(wèn)題，特別是專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)、課程內(nèi)容選擇不適合、教學(xué)方法單一、考核方法陳舊等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，無(wú)法滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。本文從教學(xué)方法的不足和改革幾個(gè)方面進(jìn)行分析，可以增加學(xué)前教育專業(yè)人才的就業(yè)機(jī)會(huì)。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)方法的不足

（一）專業(yè)課程教學(xué)模式單一

目前，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)依舊是線下教學(xué)、線上做題的模式，這種模式可能造成學(xué)生以完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，而不是以學(xué)習(xí)為前提去學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立多種渠道，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。例如，雨課堂、云課堂智慧職教、超星爾雅學(xué)習(xí)通等給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的興趣性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

（二）專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確

一些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程的教師，缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)定的專業(yè)課程目標(biāo)不準(zhǔn)確，以至于造成學(xué)生在就業(yè)方面存在問(wèn)題，進(jìn)而使就業(yè)市場(chǎng)的需求愈加迫切;專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的不準(zhǔn)確也受學(xué)校教育系統(tǒng)的影響，教育系統(tǒng)不加創(chuàng)新，也就不能與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響學(xué)生的就業(yè)。

（三）專業(yè)課程內(nèi)容選擇不適當(dāng)

現(xiàn)在，大部分學(xué)校會(huì)強(qiáng)制學(xué)生去選擇選修課，選修課不僅沒(méi)有增加學(xué)生的課外知識(shí)，還減少了學(xué)生學(xué)習(xí)必修課的時(shí)間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)校的教學(xué)效率，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)，增加了社會(huì)就業(yè)壓力。學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式，大多數(shù)重視理論輕視實(shí)踐。理論與實(shí)踐相輔相成，缺一不可，輕視實(shí)踐教學(xué)，易造成“高分低能”現(xiàn)象，這樣的教育方法可能造成學(xué)生理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力不足。

（四）考核方法不全面

學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程的考核方式依舊是考核課堂的知識(shí)點(diǎn)，這樣的考核方式太過(guò)單一，不能充分地檢測(cè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，只能檢測(cè)現(xiàn)階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)，不能為就業(yè)市場(chǎng)提供能力性人才，學(xué)生的就業(yè)率不高，學(xué)校的教學(xué)能力亦不能夠充分體現(xiàn)。

（五）學(xué)生缺乏自主性，不能自主完成課程任務(wù)

當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的學(xué)生都存在“惰性”，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，必須在教師的監(jiān)督下才會(huì)去學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的就業(yè)市場(chǎng)需要自主性人才，學(xué)生缺乏自主性就不能很好地就業(yè)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)用性人才，增加社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革方法

（一）建立多元化、多樣性、全面化、具有靈活性的教學(xué)模式

由于學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的教育模式單一，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)校的教學(xué)能力不高，因此學(xué)校需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)建立完善的教學(xué)體系。多元化、多樣性、全面化、具有靈活性的教學(xué)體系，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)能力;有利于培養(yǎng)全面性、靈活性的學(xué)前教育專業(yè)的人才，可以增加專業(yè)人才的就業(yè)能力。通過(guò)幼兒園模擬教學(xué)活動(dòng)的情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生直觀、有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的教育教學(xué)思維和能力逐漸形成。模擬教學(xué)是行為與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，主要通過(guò)環(huán)境的改變來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)學(xué)生在模擬教學(xué)情景中的行為表現(xiàn)可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程中有哪些欠缺;教師運(yùn)用行為的演示，學(xué)生可以在觀察實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中獲得這種行為和能力。以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，主要是培養(yǎng)實(shí)踐型的學(xué)前教育人才，當(dāng)代的大學(xué)生主重理論輕實(shí)踐，這樣的學(xué)生無(wú)法正確合理地處理在幼兒教育中遇到的突發(fā)問(wèn)題和意外情況。因此，教師要進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論，在理論中驗(yàn)證實(shí)踐，從而培養(yǎng)出實(shí)踐型人才，培養(yǎng)出有益于社會(huì)發(fā)展的人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主性

培養(yǎng)以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的自主性是至關(guān)重要的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。因此，教師要通過(guò)改革教學(xué)方法提高學(xué)生的自主性，在進(jìn)行任務(wù)化教學(xué)模式中，學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)行教具的實(shí)踐操作，從而使學(xué)生具有解決問(wèn)題的能力。進(jìn)行任務(wù)化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的自主性，還可以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

除此之外，學(xué)前教育課程的目標(biāo)之一，是教育學(xué)生形成創(chuàng)新思維。當(dāng)代大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，但想象力和非邏輯思維能力較差，專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力差，創(chuàng)新實(shí)踐能力低下，因此在教學(xué)中教師通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索專業(yè)理念、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的新知識(shí)、新方法、新觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)期教育專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而進(jìn)行教育的與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生就業(yè)率。

（三）進(jìn)行考核方式創(chuàng)新，采取全面化考核

以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)課程考核形式應(yīng)該是多樣性的，考核內(nèi)容應(yīng)該是全面化的。傳統(tǒng)的考核方式主要是以教師為批改主體，這樣的考核方式容易受教師自身因素的影響，且考核內(nèi)容不全面。

因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立全面的考核方式，從多方面對(duì)學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)情況進(jìn)行檢測(cè)，從而培養(yǎng)全面化的人才，提高其就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇，提高教學(xué)效率

以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容要以適合就業(yè)而選擇。即學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容要與就業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系，要培養(yǎng)適合就業(yè)的人才。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的要保持一致性，選擇教學(xué)內(nèi)容要有利于教學(xué)目的有效實(shí)施，要從就業(yè)的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（五）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)定是非常重要的，學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼兒園提供教育人才，所以學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)定，一定要遵循就業(yè)的需要，如從德育、藝術(shù)、專業(yè)知識(shí)、應(yīng)變技巧等方面設(shè)定。目標(biāo)準(zhǔn)確，有利于學(xué)前教育人才與幼兒教育無(wú)縫銜接，有利于提高學(xué)生就業(yè)率。

三、結(jié)論

總而言之，通過(guò)完善教學(xué)體系、對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、設(shè)定準(zhǔn)確的課程目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容等教學(xué)方法的改革，可以培養(yǎng)實(shí)踐型、自主型、專業(yè)型、全面型人才，進(jìn)而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

基金項(xiàng)目：本文系2019年詔安縣中學(xué)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“中職學(xué)業(yè)水平考試背景下學(xué)前教育專業(yè)技能考試方案的研究”（立項(xiàng)號(hào)：zx201943）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：葉智平（1967.8-），男，漢族，福建省詔安縣人，大學(xué)本科，高級(jí)講師，主要研究方向：中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究及學(xué)前教育專業(yè)課程有效教學(xué)的探究。

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