張康國(guó)

摘 要：初中語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維，在當(dāng)代的初中語(yǔ)文教育背景下，要有針對(duì)性地進(jìn)行教育改革。在初中語(yǔ)文課堂中，老師要利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文從初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，探求信息化課堂構(gòu)建路徑，意在幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;信息化課堂;人教版

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0050-02

語(yǔ)文是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題有著重要作用。在信息化課堂構(gòu)建背景下，教師作為課堂教育的引導(dǎo)者，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效結(jié)合新課程改革的要點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有辨別、認(rèn)知、質(zhì)疑、了解的能力。

一、初中語(yǔ)文信息技術(shù)課堂構(gòu)建的價(jià)值分析

（一）有利于營(yíng)造和諧的初中語(yǔ)文課堂氣氛

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此初中語(yǔ)文教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)也有著較大的影響。一直以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)形式都是較為單一和枯燥的。但是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果來(lái)看，這種刻板滯后的教學(xué)理念會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松和自由的環(huán)境，充分發(fā)揮自己的主體性，這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中才能擁有一定的參與感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。信息化教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（二）有利于幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是初中語(yǔ)文考試，還是對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，都是建立在充分理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有理解，或者理解的不夠深刻，在考試和實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，都將存在較多的問(wèn)題和阻礙。所以在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新信息化教學(xué)形式的主要目標(biāo)也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的深刻理解，然后幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。信息化教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，最大限度地降低學(xué)生的理解難度，讓復(fù)雜和枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，更加便于學(xué)生理解和掌握。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)觀念陳舊

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，因此初中語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。這就對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求。如果教師的教學(xué)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)之下，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，并且學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶得不夠牢固，隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，全新的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸取代了這種陳舊的教學(xué)思想。但是從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來(lái)看，還有部分教師存在教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題。這些教師憑借既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不愿意接受全新的教學(xué)思想，按部就班的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺乏自我學(xué)習(xí)和更新的思想意識(shí)。

（二）對(duì)信息化教學(xué)缺乏足夠重視

初中語(yǔ)文教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)方式的應(yīng)用和教學(xué)整體效果有著至關(guān)重要的影響，如果教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中缺少與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新意識(shí)，一味秉持傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，是不會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成較大影響的。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)形式已經(jīng)形成了相對(duì)固定的模式和應(yīng)用流程，教學(xué)過(guò)程也比較規(guī)范，而采用全新的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范的一種顛覆，需要教師具備超前的創(chuàng)新意識(shí)，敢于走出教學(xué)舒適區(qū)，主動(dòng)嘗試全新的信息化教學(xué)形式，不斷優(yōu)化和改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建信息化課堂的策略

（一）利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生

在之前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一直處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，按照多數(shù)教師的教學(xué)要求，只要跟著教師的思路和步伐，就可以完成相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生自己進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，初中語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于完成知識(shí)內(nèi)容的傳輸，更為重要的是幫助學(xué)生掌握分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法，形成自己的獨(dú)立思想，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息化教學(xué)方法的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，通過(guò)教學(xué)方法的應(yīng)用，積極對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸擺脫思維定式的限制，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生留出思考的空間，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。如在教學(xué)《桃花源記》這篇課文的時(shí)候，由于課文之中描寫了陶淵明想象之中世外桃源的樣子，因此可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的影像，提升學(xué)生的感知能力。

（二）利用信息技術(shù)突出學(xué)生主體地位

如果學(xué)生一直處于教師的灌輸式教學(xué)模式下，不僅體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成就感，而且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。因此，缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達(dá)到相應(yīng)要求的，也是不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息化教學(xué)形式的時(shí)候，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就需要教師重新定位自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，而是應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，在保證教學(xué)不偏離預(yù)期目標(biāo)的前提下，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在教學(xué)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，可以利用現(xiàn)代繪圖軟件，在完成學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，對(duì)蘇州園林進(jìn)行藝術(shù)重構(gòu)。

（三）營(yíng)造良好的初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過(guò)信息化設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維保持在高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過(guò)程中，教師合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，讓教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)充分挖掘知識(shí)本身的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)發(fā)揮信息化教學(xué)方式的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳士丹.信息化課堂的建設(shè)路徑研究——以人教版初中語(yǔ)文為例[J].科學(xué)咨詢，2019，（17）.

[2]黃軍偉，從平.微課提升初中語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的研究[J].新課程·中旬，2017，（6）.

[3]鄭佩芳.人教版初中語(yǔ)文課本“綜合性學(xué)習(xí)”小探——以七年級(jí)教材為主要實(shí)例[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（14）.

[4]謝明霞.論信息技術(shù)與初中語(yǔ)文記敘文教學(xué)——以人教版語(yǔ)文教材為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[5]劉單會(huì).初中語(yǔ)文古文教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)研究[D].北京：北京工業(yè)大學(xué)，2017.

[6]王林，趙愛(ài)軍.淺談微課在初中語(yǔ)文教學(xué)的作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，（8）.