王江北

【摘 要】初三學(xué)生面臨著步入高中的壓力，怎么讓一個(gè)班級(jí)健康穩(wěn)定的發(fā)展，成為中考戰(zhàn)場(chǎng)上的佼佼者，這是每一位九年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。中考復(fù)習(xí)時(shí)不單是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，也是對(duì)各科教師實(shí)力的考驗(yàn)。為了打造一個(gè)具有較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的班級(jí)，本文主要研究中考復(fù)習(xí)中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí);中考復(fù)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0069-02

九年級(jí)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)，是學(xué)生在完成整個(gè)階段課程后進(jìn)行的，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)中考數(shù)學(xué)試題的?？挤较?，為學(xué)生確定復(fù)習(xí)方向，結(jié)合班級(jí)學(xué)生自身的情況，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)所散發(fā)的獨(dú)特魅力。

1 ? 鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，樹立自信心

中考數(shù)學(xué)考點(diǎn)一般都是在基礎(chǔ)知識(shí)上做的延伸，只要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講解，無(wú)論題目怎么變，題目的原理也不會(huì)變。在新課程改革下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，為消除學(xué)生對(duì)考試的恐懼，重拾信心，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間讓其自主學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生良好的考試心態(tài)[1]。如在中考前夕復(fù)習(xí)九年級(jí)《解直角三角形》時(shí)，為了學(xué)生良好的發(fā)揮數(shù)學(xué)水平，重拾信心，將全班學(xué)生劃分多個(gè)小組，小組的劃分每一月更換一次，方便不同個(gè)性的學(xué)生之間相互交流。然后課堂教學(xué)以小組的形式展開，教師可以先讓學(xué)生討論解直角三角形的常用解法，然后讓學(xué)生踴躍發(fā)言。在接下來(lái)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先給學(xué)生傳授與直角三角形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后列舉初中階段學(xué)過(guò)的解直角三角形的常用解法，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識(shí)在考試中選擇自己最拿手的方法解題。同時(shí)讓學(xué)生自主探討并提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就能拓展思維。既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生的交流合作中，學(xué)生則能夠更為直接地感受到數(shù)學(xué)思想和方法，這樣就能消除學(xué)生對(duì)中考的恐懼，使學(xué)生正常發(fā)揮數(shù)學(xué)水平。

2 ? 引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

初三學(xué)生面臨著升學(xué)的困擾，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)一般分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，如學(xué)生的近期目標(biāo)可以設(shè)置為完成平時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)，每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容或做完當(dāng)天的作業(yè)等。中期的目標(biāo)指下一次期中考試或期末考試。遠(yuǎn)期的目標(biāo)指中考學(xué)校和目標(biāo)成績(jī)。學(xué)生制定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是為自己安上了導(dǎo)向裝置。還可讓學(xué)生在班級(jí)分組時(shí)大膽說(shuō)出自己的目標(biāo)，并告訴每個(gè)人，只要努力、拼盡全力，目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生的目標(biāo)基本確立后，教師要每天激勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)自己有信心。教師的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃也不能缺少。根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以幫助每位學(xué)生確立自己目前可以達(dá)到的目標(biāo)，并且把班級(jí)目標(biāo)粘貼在顯眼處，這樣有利于學(xué)生更快進(jìn)入中考的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

3 ? 務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，剖析中考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

初三總復(fù)習(xí)階段是非常重要的，穩(wěn)中求勝才是學(xué)習(xí)之本。教師應(yīng)觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)并糾正，尤其是在中考前，數(shù)學(xué)教師更要做好部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，穩(wěn)定他們的情緒，提高他們的心理素質(zhì)。面對(duì)中考，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮，面對(duì)大量的知識(shí)，不知如何下手。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生注重以前做過(guò)的習(xí)題，讓學(xué)生從最基本的概念定理入手，再對(duì)中考數(shù)學(xué)易考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。為了提高學(xué)生的中考能力，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)這一強(qiáng)有力的武器，通過(guò)多媒體放映的形式給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠具有正確的解題思路，并按照教師制定的框架，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為中考作鋪墊[2]。如在復(fù)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)與中心對(duì)稱、投影這類基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易把教學(xué)中的重、難點(diǎn)相互混淆。教師可借助多媒體技術(shù)把它們?cè)O(shè)計(jì)成填空、選擇、判斷題的形式，解決學(xué)生的困惑。在學(xué)生課下復(fù)習(xí)整理時(shí)，筆者布置了一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生把自己解決有困難的問(wèn)題記錄下來(lái)，到課堂復(fù)習(xí)整理完后將還沒(méi)有理解的問(wèn)題提出來(lái)讓大家一起討論解決。這樣，將所有的知識(shí)點(diǎn)連接，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)清晰的知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣的復(fù)習(xí)模式可以提高中學(xué)生的復(fù)習(xí)水準(zhǔn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)中考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)鞏固能力，為中考做準(zhǔn)備。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

總之，初中課堂的中考復(fù)習(xí)是一個(gè)鞏固、提升數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)程，雖然復(fù)習(xí)時(shí)間很短暫，只要教師用心去澆灌，從學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生，就能使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張浩杰.中考專題復(fù)習(xí)課：幫學(xué)生把散落的“珠子”串起來(lái)——以“一次二項(xiàng)式再認(rèn)識(shí)”專題復(fù)習(xí)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（14）.

[2]王明月.問(wèn)題解決教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（29）.