摘要：隨著當(dāng)今中國的不斷發(fā)展，在改革開放的腳步下，不僅僅是經(jīng)濟在加速發(fā)展，教育工作也要不斷向前推進，不斷地實施教育工作改革，十年育樹，百年育人，在實施德育教育工作時候，班主任起到辛勤園丁作用，在實施新課標(biāo)后，教育部門很重視學(xué)生的品德，班主任要尤為關(guān)注德育教育的實施，學(xué)校及校領(lǐng)導(dǎo)實施激勵獎懲政策能夠有效激發(fā)小學(xué)生的積極性，避免小學(xué)生產(chǎn)生消極、悲觀等不良情緒影響。小學(xué)班主任在小學(xué)生品德教學(xué)過程中具有重要的作用。班主任應(yīng)該創(chuàng)新研究小學(xué)生品德教學(xué)體系，把激勵方式融入到德育教育工作中去，讓小學(xué)生成長于一個注重品德的環(huán)境里，不知不覺將遵守人類道德，守好公民品德融于實際行為之中，將當(dāng)代道德守則，公民品德準(zhǔn)則等牢記于心間。

關(guān)鍵詞：激勵方式;德育教育;小學(xué)班主任

前言：《道德經(jīng)》中所云：“上善若水，水善利萬物而不爭。處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤。”意思是人做事應(yīng)該像潺潺流水一樣，海洋滋養(yǎng)萬物，但從不與萬物爭高下，從不會不仁地以天地萬物為芻狗。最高潔的品性應(yīng)該像清水一樣，使萬事萬物延續(xù)生命，淡泊名利。水擁有至寬至廣之胸襟與格局，不與世人爭一時之高下、不與世人爭一時之長短、不與世人爭一時之是非。 在老子的道家學(xué)說里，水是最善良最柔美的;雨聲滴滴答答，海浪細(xì)微時候沒有聲音，海浪巨大時則波濤洶涌;做人應(yīng)該擁有上善若水的品質(zhì)，從不與人有任何沖突，輕輕地細(xì)微地包容萬事萬物。人生之道，僅此而已。

一、品德的源頭

道德品質(zhì)，簡稱為品德，也就是人們常常稱為品性或德性的一種事物，道德可以表達(dá)為：善良地對待周圍的人與物，充滿奉獻(xiàn)精神地為社會做貢獻(xiàn)。以善良丑惡為標(biāo)準(zhǔn)，道德是調(diào)節(jié)人們之間和擁有社會屬性的個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范。道德是宣揚善良懲罰丑惡的。道德不同于法律，它是依據(jù)社會公眾輿論、傳統(tǒng)文化習(xí)俗和個人生活習(xí)慣來判斷一個人的品質(zhì)屬性，主要依靠人們自發(fā)的內(nèi)心觀念來維持。是個人根據(jù)一些道德行為守則行為時所表現(xiàn)出來的一種固有的傾向與特點。從實質(zhì)上來說，道德價值和道德規(guī)范在每個個人上內(nèi)化的得到的產(chǎn)物就是品德。如同智力是個人智慧行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)機制類似，從道德品質(zhì)對個人的功能來說，品德則是個人社會行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)機制。從華夏始祖盤古開天辟地開始，三皇五帝，夏商西周，春秋戰(zhàn)國，秦朝漢代，三國西東晉南北朝，隋唐五代十國，兩宋遼金，元朝，太明王朝，大清帝國，中華民國到如今的中華人民共和國，中華上下五千年，對于每一個炎黃子孫來說，安身立命為人之根本的，是自身的德行。作為人類文明的堅固基石，推進先進文化的動力源泉，發(fā)展精神文明的重要內(nèi)容，道德是指人們行動時應(yīng)遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)中德育教育所面對的尷尬處境

（一）德育教育沒有形成統(tǒng)一的體系

小學(xué)生德育教育沒有得到相應(yīng)的重視，在小學(xué)生活中，小學(xué)班主任只是在平時教學(xué)中科普一些相關(guān)知識，無法在每周固定時間給小學(xué)生介紹道德行為守則，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是人們在社會生活中所必不可少的一門基礎(chǔ)性知識，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教會人們精煉自己的思考，了解在社會生活中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則與底線，而小學(xué)生還未在社會中真實生存過，在校園中的經(jīng)歷并不能夠聽懂教師口中所述之意，如同黑格爾所說：“同一句格言，在一個飽經(jīng)風(fēng)霜、備受煎熬的老人嘴里說出來，和在一個天真可愛、未諳世事的孩子嘴里說出來，含義是根本不同的?！钡掠逃葱纬山y(tǒng)一的體系，導(dǎo)致小學(xué)班主任并不重視德育教育，一些教師認(rèn)為無為而治，道法自然;一些教師怕偃苗助長，認(rèn)為孩子最好的老師是父母，這些想法都有自身的道理，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該加速促進德育教育體系的統(tǒng)一。

（二）沒有形成完善的激勵方式

小學(xué)班主任忙于小學(xué)生自然科學(xué)的施教，教育局會定期發(fā)布一些關(guān)于小學(xué)生德育教育的相關(guān)文件，但是文件內(nèi)容篇幅有限，小學(xué)生德育教育也并非教育史上濃墨重彩的一筆，更像是人們茶余飯后的談資，盡管品德教育確實在學(xué)生的一生中起到無可比擬的作用，這是學(xué)生生而為人在社會中生存的基石。雖然小學(xué)生的課業(yè)量不多，小學(xué)生課余時間充足，但是由于小學(xué)生德育教育沒有形成完善的獎勵方式，導(dǎo)致很多學(xué)生漠視，忽視品德教育甚至有些學(xué)生對品德教育層面的無知，各大小學(xué)應(yīng)該完善德育教育的獎勵方式，讓小學(xué)生得到高的品德素質(zhì)教育，滿足高水平德育教育被學(xué)生的需要。

三、開展品德教育采用激勵方式

（一）教師做到言必信行必果

開展品德教育采用激勵方式，激勵獎懲制度所需的物資需要有學(xué)校提供，教師按時發(fā)放給學(xué)生，不能同意了學(xué)生的行為是符合品德教育守則的卻又不發(fā)放相應(yīng)物資以供學(xué)生使用，學(xué)生還小的時候，是不能理解世界的，教師需要用自己的行為作學(xué)生最好的指路明燈，指引學(xué)生通往成人世界。開展具體的品德教育時候，小學(xué)班主任要積極地用生活在過去，歷史中的英雄與奸雄，二十世紀(jì)的偉大杰出人物，正面與反面案例對學(xué)生進行品德思想教育，也要注意不要介紹一些會把學(xué)生引入歧途的反面案例，不要在學(xué)生的心中留下抹不去的罪惡陰影，組織學(xué)生開展畫黑板報、植樹、保護環(huán)境綠護綠等一系列活動，按照相關(guān)評分細(xì)則評分排名，把激勵方式融入到品德素質(zhì)教育工作中去，引導(dǎo)學(xué)生愛國愛黨愛人民。

（二）學(xué)生做到慎獨

學(xué)生應(yīng)該保持積極進取的態(tài)度參與小學(xué)班主任的品德素質(zhì)教育課程中去，享受凈化靈魂的思想教育，把自身的情況告知教師，讓教師了解自身狀況，不論是心理還是生理，讓教師對癥下藥，具體問題具體分析，學(xué)生還要注意不要為了被激勵而進步，激勵方式是提高學(xué)生積極性、主動性的一種方式，學(xué)生不能因噎廢食，不能舍本逐末，對自身道德素質(zhì)的提升才是根本。學(xué)生應(yīng)將品德教育融入生活中的點點滴滴，學(xué)生應(yīng)該自主自動爭取做國旗護衛(wèi)隊，奏國歌，升國旗，是每個中國人都應(yīng)該會做，做得好的事情，學(xué)校舉行的升國旗儀式，是為了培育每個學(xué)生的愛國思想，愛國主義是國民對自己國家的存在感、歸屬感、榮譽感、安全感，對自己國家的認(rèn)同感的統(tǒng)一，在因為做好這些份內(nèi)事情而接受獎勵的時候，要注意不要得意忘形，時刻提醒自己驕傲自滿乃是成功的大忌，不要因為做了理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑槎邮塥剟?，等到?jīng)]有獎勵的時候就不做保持自身品德操守的事情。德育教育活動增強了學(xué)生的認(rèn)同感、集體榮譽感，在德育教育中所采用的激勵方式，不僅激勵的被獎勵人，還在年級內(nèi)形成了良好的風(fēng)氣，促進了其他學(xué)生的積極性主動性，增強了學(xué)生的行動能力，不談空話，不做假事，德育是小學(xué)生的成長過程中的基石，學(xué)習(xí)語文課程時候，涉及到家國情懷時候，學(xué)生要切身去感受詩人情懷，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的豪邁;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的人道主義，學(xué)生需將自身的文化課內(nèi)容與思想政治道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)素質(zhì)緊密結(jié)合，不斷推進自身綜合素質(zhì)提高。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)班主任德育教育中如何實施有效的激勵方式對于小學(xué)班主任德育教育所取得的成果是至關(guān)重要的，激勵策略也是小學(xué)班主任實施德育教育中首先要考慮的問題。當(dāng)小學(xué)班主任找到有效的激勵方式對學(xué)生實施德育教育的時候，學(xué)生的綜合素質(zhì)才有所提升，學(xué)生的品德就是學(xué)生做人之根本，管理好學(xué)生的德行操守，就是為祖國做貢獻(xiàn)，為黨和人民做貢獻(xiàn)。

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廣東省湛江市吳川市淺水鎮(zhèn)榕樹小學(xué)?周志逸