周彩萍

【摘要】隨著新課程標準的進一步推進，初中數(shù)學教學質(zhì)量逐漸受到社會的廣泛重視，在課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、學習習慣和學習能力等成為教師教學改革的方向.為了更好地幫助學生提高數(shù)學成績，拓展自身的思維，教師需要根據(jù)學生的學習習慣、興趣愛好和認知程度，開展“讓學引思”教學模式，讓學生更好更高效地進行學習.

【關(guān)鍵詞】新課程;初中;數(shù)學;高效;讓學引思

通過大部分調(diào)查和研究證明，初中階段的學生大部分畏懼數(shù)學學習，認為數(shù)學課堂乏味、枯燥并且讓人神經(jīng)緊張.初中數(shù)學屬于高中數(shù)學與小學數(shù)學的過渡階段，大部分學生由于思維、學習習慣和接受能力等還未從小學階段轉(zhuǎn)化過來，此外，大部分教師的傳統(tǒng)教學方式也讓學生逐漸對數(shù)學的學習失去好感，而重新喚醒學生對數(shù)學的喜歡，促進學生自主學習活動，成為課堂的主人，是初中數(shù)學教師亟待解決的問題.在新課程改革的背景下，“讓學引思”這種教學方式逐漸出現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學教師的視野中，通過“讓學引思”，可以促使學生重新成為教學的主人，教師則發(fā)揮自己的引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學生進行學習.本文筆者針對初中數(shù)學，探討“讓學引思”教學模式的展開策略.

一、營造良好課堂氛圍，突出師生問答的過程

“讓學引思”教學方式要高效開展，首先要引導(dǎo)學生進行提問，所以要積極在課堂具體開始之前，為學生的數(shù)學學習營造良好的學習氛圍，凸顯問答過程，做到和諧的師生互動.眾所周知，一個人只有在良好和輕松的氛圍中，才能放飛自己的思維，調(diào)動大腦的積極性，專心致志地投入學習中，學到更多的知識，促進數(shù)學素養(yǎng)的提高.教師要在課前做好充分的準備，深入挖掘教材內(nèi)容和呈現(xiàn)的教學目標，落實以人為本的教學原則，結(jié)合學生的認知能力、興趣愛好和學習能力等方面的特點為課堂教學制訂相應(yīng)的發(fā)展目標，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，主動參與到教學活動中去，完成自主學習，提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng).

比如，在教學“圓”這一課內(nèi)容時，教師可以利用多媒體，為學生展示多種生活中的圓形物體，比如，手鐲、自行車車輪、乒乓球、地球儀、汽車方向盤、鐘表和硬幣等.在學生紛紛被多媒體上豐富多彩的圖片和視頻吸引后，教師可以提出問題：同學們，除了以上我展示在多媒體上的圓形物體以外，你們再想一想，生活中還有什么圓形物體.學生通過這些物體的基本展示后，加強了數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，從而紛紛挖掘自己的日常生活，進行師生交流.采用這樣的方式，充分讓學生對“圓”的知識產(chǎn)生興趣，再引出圓其他知識，可以起到事半功倍的效果.

二、促進學生合作學習，培養(yǎng)學生探究的能力

在“讓學引思”模式下的初中數(shù)學教學中，首先要明確教師的主導(dǎo)地位和學生在課堂中的主體地位，及時更新教學觀念，突破傳統(tǒng)的“三尺講堂”模式，讓學生可以做學習的主人.所以，教師在開展相關(guān)的教學活動時，要敢于放手讓學生積極合作學習，培養(yǎng)學生自主探究和團隊合作的能力.在課堂中，一般都會留給學生自主思考和探索的機會，但是畢竟一個人的思維和學習能力是有限的，在思考的過程中總是因為大大小小的因素而受到制約，降低學生的學習效果.所以，在學生自主思考完成后，教師還應(yīng)該積極組織學生以小組為單位的合作討論學習活動，引導(dǎo)學生與學生之間放飛思維，互相學習，互相交流，達到思維與思維之間的交融，從而在不知不覺中培養(yǎng)學生的學習能力和思維發(fā)散能力.

學生在不同思想的碰撞下，會在頭腦中重新出現(xiàn)無數(shù)種可能性，激發(fā)學生更有方向地進行探索和學習.比如，在教學“三角形”一課的相關(guān)知識時，針對“三角形內(nèi)角和為180度，三角形有三條高”這個知識點的學習，為了加強學生對該知識點的感性認知和理性認知，教師可以讓學生經(jīng)過自主探究和小組合作探究的方式進行探索.在探究過程中，每名學生爭先恐后表達自己的想法，進行測量、查閱，最后證明了該知識點.采用這樣的方式，極大地提高了學生的思維能力.

三、結(jié)合學生觀察實踐，培養(yǎng)學生良好的思維

初中數(shù)學內(nèi)容和小學數(shù)學有著非常大的不同，學生經(jīng)過小學數(shù)學的學習后，在初中數(shù)學學習中感受到不同的困難，這讓學生容易在學習中逐漸失去信心，導(dǎo)致數(shù)學水平、成績越來越不理想，此外，幾何是初中數(shù)學內(nèi)容的重要版塊，由于其抽象性，更多的學生失去了對數(shù)學學習的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼的情緒.而學習幾何的根本目的是培養(yǎng)學生的思維想象能力，促使學生學會分析問題、解決問題.所以，教師可以采用“讓學引思”，引導(dǎo)學生學會從不同角度看待問題.

比如，在教學“軸對稱”時，教師可以為學生展示生活中多種多樣的對稱圖形，并引導(dǎo)學生找出對稱軸，還可以引導(dǎo)學生從不同的角度去觀察，找到各個角度中對稱軸的不同.通過這樣的過程，激發(fā)學生觀察的欲望，為良好數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊.

總的來說，在新時代的教育背景下，要讓學生的發(fā)展跟上時代的需要，教師就要積極更新教學觀念，突破傳統(tǒng)課堂，在教學的過程中不僅要重視學生的學習結(jié)果，還要關(guān)注學生的學習過程，要能夠引導(dǎo)學生在數(shù)學學習的過程中潛移默化地養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習的能力和思維的發(fā)散性，并且善于觀察、思考、提出、分析、探索問題.“讓學引思”是針對這個時代的發(fā)展提出的一種教學模式，可以在很大程度上落實以上教學目標，所以教師在開展教學過程中，要積極貫徹落實.

【參考文獻】

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