王美

寫(xiě)作能力是中學(xué)生必備的能力，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)改革中，特別是在落實(shí)核心素養(yǎng)的背景下，教師要注重對(duì)初高中寫(xiě)作教學(xué)銜接的研究，以發(fā)現(xiàn)并解決初高中作文教學(xué)存在的斷層問(wèn)題，讓學(xué)生快速適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，掌握寫(xiě)作技巧和方法，提高語(yǔ)文綜合能力。教師在銜接初高中寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合把握核心素養(yǎng)的要求，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善初高中寫(xiě)作教學(xué)銜接策略，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的連續(xù)性發(fā)展。

初中寫(xiě)作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，高中則提高了寫(xiě)作要求，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。可以運(yùn)用分段教學(xué)法，在不同階段采用不同的教學(xué)方法，安排不同的活動(dòng)，以解決寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)銜接不暢的問(wèn)題，避免學(xué)生步入高中后，無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，增加教師指導(dǎo)的難度。要確保貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)觀念，教師要完善初、高中寫(xiě)作教學(xué)的銜接，保證初中、高中寫(xiě)作教學(xué)的連貫性。

1.調(diào)整學(xué)生心態(tài)，推動(dòng)心理層次銜接

面對(duì)初中、高中寫(xiě)作教學(xué)中存在斷層的情況，教師要找到最佳銜接點(diǎn)，加強(qiáng)初中、高中作文教學(xué)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在核心素養(yǎng)的觀照下，初中、高中寫(xiě)作教學(xué)的銜接不能單純關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的銜接與發(fā)展，應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在把握學(xué)生心理并滿(mǎn)足學(xué)生心理發(fā)展需求的層面，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重，彰顯以學(xué)生為核心的教學(xué)思想，保證寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

從初中步入高中，學(xué)生進(jìn)入了全新的階段，面對(duì)的是新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新教材和教師提出的新要求。在這樣的情況下，學(xué)生產(chǎn)生茫然，甚至不知所措的心理很正常。學(xué)生處在初中、高中新舊學(xué)習(xí)的臨界點(diǎn)，渴望得到教師的寬容與理解，教師要積極助推學(xué)生心理層次的銜接，用更加積極、寬容的態(tài)度與學(xué)生相處，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生先在心理上適應(yīng)，為寫(xiě)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.溫故知新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)層次銜接

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生缺少扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，便無(wú)法構(gòu)建語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大廈。

教師要高度重視初中、高中寫(xiě)作知識(shí)的銜接。事實(shí)上，這些知識(shí)都是學(xué)生在初中階段接觸過(guò)的，但通常只是淺顯了解。上高中后，教師可利用與學(xué)生面對(duì)面交談、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、組織測(cè)試活動(dòng)等，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)活動(dòng)，以便實(shí)現(xiàn)以舊換新和溫故知新，密切知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和銜接。

寫(xiě)作過(guò)程中涉及大量的知識(shí)，比如修辭手法、寫(xiě)作技巧、結(jié)構(gòu)布局等，學(xué)生要靈活運(yùn)用這些知識(shí)，要調(diào)動(dòng)初中階段已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并將其作為高中寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在以舊帶新的過(guò)程中鞏固知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。

為消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累寫(xiě)作知識(shí)，優(yōu)化寫(xiě)作質(zhì)量，注意在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中在作文學(xué)習(xí)中的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心。

3.把握重點(diǎn)目標(biāo)，做好能力層次銜接

以提高核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)的初高中寫(xiě)作教學(xué)銜接，不僅要注重提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還要重視學(xué)生的能力發(fā)展。

教師要明確這兩個(gè)階段對(duì)寫(xiě)作的要求，明確寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)以及重點(diǎn)。初中作文教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和初步應(yīng)用的能力，而高中作文則要求學(xué)生具備極強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)。所以，教師要始終把握培養(yǎng)目標(biāo)，了解初高中在教學(xué)目標(biāo)方面的差別，以免在教學(xué)中出現(xiàn)盲目重復(fù)或者斷層的情況。

教師需要不斷提高業(yè)務(wù)能力，在安排作文教學(xué)時(shí)，將初高中寫(xiě)作教學(xué)整合成一個(gè)體系，在教學(xué)中突出目標(biāo)及重點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

為全面落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代的人才，教師必須重視寫(xiě)作教學(xué)，妥善安排教學(xué)活動(dòng)。初中生的學(xué)習(xí)能力還比較欠缺，寫(xiě)作水平?jīng)]有達(dá)到一定的層次，掌握基本的寫(xiě)作方法就可以。而到了高中階段，隨著教學(xué)要求和難度的提高，學(xué)生要不斷提高寫(xiě)作能力，教師要關(guān)注初高中寫(xiě)作教學(xué)的銜接，消除二者之間的斷層，保證寫(xiě)作教學(xué)更加系統(tǒng)、連貫，讓學(xué)生在寫(xiě)作中更加得心應(yīng)手。