高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以使學(xué)生提高自身的閱讀理解能力，更能夠使學(xué)生形成良好的文學(xué)取向，從很大程度上幫助學(xué)生提高語(yǔ)文及其它學(xué)科的成績(jī)并提升學(xué)生自身的交流能力。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與美育相融合的方式更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一方面可以從一定程度上提高高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)并不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念，另一方面還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣從而提升學(xué)生的文化功底。

一、融美育于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中的影響

美育與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力以及文學(xué)鑒賞能力，另一方面還能陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，使學(xué)生通過(guò)審美情趣的提高從而對(duì)文學(xué)以及閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更喜歡學(xué)習(xí)中文，更加熱愛(ài)閱讀。美育通過(guò)調(diào)動(dòng)人的情感的方式，把人的頭腦變得更加充實(shí)情感也更加豐富，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)講更能夠促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的情感所在，才能更加深入的進(jìn)入到文章內(nèi)容中去，所以說(shuō)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中融入美育更能夠促進(jìn)高效性的提升，不僅使學(xué)生的閱讀水平得到提升，更是可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)情感思維能力[1]，從而能夠不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)正循環(huán)不斷促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、融美育于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中的措施

1.品味閱讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力

教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，需要首先培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的審美感受是進(jìn)行一系列閱讀理解活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀內(nèi)容時(shí)，如果出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象則會(huì)從一定程度上影響學(xué)生對(duì)美的感知。所以說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)時(shí)，教室需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官去細(xì)細(xì)品味所閱讀內(nèi)容當(dāng)中出現(xiàn)的美妙意境，從而才能夠感受得到美的存在。例如在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時(shí)，如果教室不能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力去感受雨巷的清冷、寂寞、凄涼，學(xué)生則不能全方位的理解姑娘的哀怨、迷茫、惆悵，也就感受不到作者內(nèi)心所要表達(dá)的思想情感。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須利用適合學(xué)生的手段去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感知能力，從而可以使學(xué)生更好的感知文本內(nèi)容所表達(dá)出來(lái)的情感和思想。

在閱讀文本時(shí)，學(xué)生需要綜合自身的各種表象能力來(lái)形成自身獨(dú)特的情感感知，從而可以從自己的角度閱讀文本，從而深入地把自己帶到文本創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中，感受其中的美之所在，進(jìn)而不斷的豐富學(xué)生的思想和情感意識(shí)，并充分提升學(xué)生審美感知能力。當(dāng)學(xué)生的審美感知能力得到一定的提升后，教師才可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)豐富自身的審美經(jīng)驗(yàn)，有了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)就能夠提升自身的審美情趣，從而一步步激發(fā)學(xué)生更多的審美需求。這樣一來(lái)，就會(huì)形成一個(gè)非常好的循環(huán)模式，從而可以實(shí)現(xiàn)美育與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更好的融合。想要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力不僅需要從閱讀文本出發(fā)，更是需要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀拓展到生活，在日常的實(shí)際生活中去感受和品味美之所在，用自己純潔的心靈和明亮的眼睛去感受生活中各種美的存在，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從而使學(xué)生通過(guò)日常生活中的鍛煉才能夠在源于生活的閱讀之中感受到美好，提升了在語(yǔ)文閱讀中的審美感知能力。

2.感悟閱讀豐富學(xué)生對(duì)美的情感閱歷

首先，審美情感閱歷是指學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，認(rèn)真的感受文章內(nèi)涵并領(lǐng)悟作者的思想情感，不斷豐富學(xué)生自身的情感閱歷，所以說(shuō)情感閱歷不能夠一蹴而就，而必須使學(xué)生通過(guò)不斷的進(jìn)行閱讀活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容的同時(shí)，更是需要把自己充分地帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中，通過(guò)這種意境的塑造來(lái)感受文本所表達(dá)的各種復(fù)雜的思想感情[2]，從而通過(guò)這種過(guò)程的鍛煉來(lái)豐富學(xué)生本身的思想情感閱歷。例如在閱讀《再別康橋》時(shí)感受無(wú)限的依依惜別之情，在閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)感受濃厚的戰(zhàn)斗豪情等等，這樣的閱讀必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的豐富情感閱歷并提升學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生通過(guò)情感閱歷的豐富來(lái)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，從而更能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以多利用傳統(tǒng)的文學(xué)作品，因?yàn)檫@些作品中的文字都具有文化價(jià)值和時(shí)代意義，是我國(guó)歷史文化的積淀，通過(guò)閱讀教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生閱讀這些文學(xué)作品不僅可以提升學(xué)生的審美情感，還可以讓學(xué)生在感受美的同時(shí)領(lǐng)會(huì)到文字中所包含的歷史價(jià)值和精神追求，還能夠體會(huì)到我國(guó)歷史長(zhǎng)河各個(gè)時(shí)期中美的不同之處，從而不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和精神境界。在閱讀的同時(shí)感受大自然的美好，人生的挫折苦難，經(jīng)歷的曲折荊棘，從而邁向更好的思想層次，領(lǐng)略到更多更豐富的意境風(fēng)采，這是一種美的享受和經(jīng)歷。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，教師也需要不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的更大的熱情，不僅可以享受到文本塑造出來(lái)的美，更能夠延伸到更深入的地方，讓學(xué)生思索一些相關(guān)的具有一定深入性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)明確自身需要努力的方向以及自己的一些目標(biāo)，把學(xué)生的情感帶入到更高層次的水平，從而實(shí)現(xiàn)美育與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合的目的。

3.多閱讀多思考讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美

語(yǔ)文學(xué)科最重要的就是文字，文字中包含著許多隱藏的美，這就需要教師充分的挖掘這些隱藏著的美，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美把能夠促進(jìn)學(xué)生提高閱讀水平，從而才能發(fā)揮高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值。俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，也就是說(shuō)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多閱讀也是一種非常好的閱讀教學(xué)的方式，這樣的方式可以很大程度上提高學(xué)生的閱讀理解水平[3]。鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，這樣形式的活動(dòng)為語(yǔ)文課堂創(chuàng)造了良好的閱讀情境和氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)充滿激昂閱讀熱情，才能夠更好地發(fā)展語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，從而提升閱讀水平。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅可以利用傳統(tǒng)的問(wèn)答法和討論法，還可以進(jìn)行朗讀評(píng)比或是演講評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)更多的方式來(lái)閱讀文本。班級(jí)分小組或是個(gè)人進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情。這樣一來(lái)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自我的條件，還能夠以競(jìng)爭(zhēng)于合作的形式帶動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而才能夠更好地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行的更加有效，使美育與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的更好。

例如在學(xué)習(xí)《邊城》一課時(shí)，教師在講解文本之前首先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)這些問(wèn)題的解答讓學(xué)生明確邊城美在何處，比如讓學(xué)生快速瀏覽課文并找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的句子，問(wèn)這些景物都突出了邊城的什么特點(diǎn)的美？風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，讓學(xué)生結(jié)合文章談一談？在邊城這種和諧美好社會(huì)環(huán)境中，生活的人都是什么樣的呢？先看看作者寫(xiě)了哪些人？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容有一個(gè)初步的理解，從而讓學(xué)生帶著求知的心去閱讀文本內(nèi)容。接下來(lái)教師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生分析有關(guān)各種體現(xiàn)邊城美的句子，從每一句出發(fā)，讓學(xué)生理解和掌握作者所表達(dá)的邊城的美。進(jìn)而學(xué)生通過(guò)自主閱讀體會(huì)到作者分別從風(fēng)景、風(fēng)俗和人幾個(gè)方面來(lái)描繪邊城的美。教師還可以把學(xué)生分為小組進(jìn)行朗誦評(píng)比活動(dòng)，小組與小組之間通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到良好的課堂效果，也使學(xué)生的朗誦能力得以提高，并且通過(guò)朗誦提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深刻理解，更能夠領(lǐng)會(huì)其中的思想情感從而充分地把握作者內(nèi)心所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。從而使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與美育更好地進(jìn)行融合，通過(guò)這樣不同形式的美的充分融合更能夠促進(jìn)學(xué)生提高閱讀水平，促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效順利的進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美育與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合是時(shí)代的趨勢(shì)，也是教育教學(xué)的新要求，這樣的方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力來(lái)說(shuō)有很大程度上的幫助。學(xué)校以及教師要充分利用各項(xiàng)教學(xué)條件和資源，大力培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美能力，讓學(xué)生可以充分感受到語(yǔ)文課堂中文章的美。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂更加充滿興趣才能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，只有使學(xué)生都主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中來(lái)才能夠讓他們跟隨教師的步伐感受文本中豐富多彩的美，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)。

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駱書(shū)陽(yáng)，上海市徐匯中學(xué)教師。