讀書筆記是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，同時(shí)也是提高閱讀效率和閱讀能力的主要手段。針對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中效率不高等問題，“微筆記”教學(xué)運(yùn)用而生，對提高學(xué)生閱讀能力和閱讀效率非常有效，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試“微筆記”教學(xué)法，探索新的閱讀教學(xué)方法。

一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

在新課改下，素質(zhì)教育全面推廣，各個(gè)階段的閱讀教學(xué)受到了社會(huì)各界的關(guān)注，尤其是小學(xué)階段的閱讀教學(xué)。就目前而言，大部分教師在教學(xué)時(shí)并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且由于外界多個(gè)方面因素的限制，比較新穎的教學(xué)方法和教學(xué)工具并沒有得到很好的應(yīng)用。比如，部分教師往往會(huì)為了學(xué)生的安全而選擇不進(jìn)行課外教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對來說比較簡單，這就導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果不理想，進(jìn)而嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展[1]。

2.學(xué)生的閱讀思維受到了限制

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，部分教師不重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，而且，教師往往是課堂的主角，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的思維和想象就會(huì)被固定在一定范圍內(nèi)，這不僅會(huì)嚴(yán)重限制到學(xué)生的閱讀思維，而且也會(huì)影響到學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)語文閱讀教材中的思考問題相對來說比較多，而且都有固定的答案或者答題模板。比如，大部分閱讀都有提煉文章主旨或者作者情感的題目，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，因此，不同的學(xué)生對于這些問題的解答也是各不相同的。但所謂的正確的答案和答題標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維向著“正確”的方向靠攏，這樣一來，學(xué)生的主觀思維就受到一定限制，而且也不利于學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3.閱讀教學(xué)模式和手段比較單一

目前，大部分教師在教學(xué)中依舊是采用滿堂灌的方法，學(xué)生也只是一個(gè)旁聽者。雖然教師在教學(xué)課堂上使用了先進(jìn)的教學(xué)工具，比如多媒體技術(shù)等，而且學(xué)生和教師也都體會(huì)到了它們的優(yōu)點(diǎn)，但部分教師仍是以課本教材或者制定閱讀教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較單一，而且也比較落后。另外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，大部分教師不重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，他們之間的交流就比較少，這也在很大程度上影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

二、微筆記的概述

1.微筆記的內(nèi)涵

“微筆記”是一種新的讀書筆記和閱讀教學(xué)的方法，它主要是引導(dǎo)學(xué)生以閱讀中的字、詞、句或者思維表格的方式來完成所閱讀內(nèi)容的分類、分析和歸納等等。通過微筆記的方法，學(xué)生不僅可以更好的理解閱讀材料，記憶新的字詞，熟練地掌握新的句式，而且可以在自己的筆記本上清晰的記錄閱讀材料中包含的信息[2]。總之，“微筆記”可以幫助學(xué)生有效地提高自身的閱讀能力。

2.微筆記的特點(diǎn)

“微筆記”指的就是學(xué)生整理和記錄閱讀文章中的字、詞和句子等，所以，該方法操作起來比較容易，而且也易于學(xué)生接受。另外，與之前的讀書筆記方法不同，“微筆記”不再是純粹的摘抄，其形式變得更加多樣，學(xué)生也樂于去記錄和整理自己在閱讀中所學(xué)到的東西。

三、微筆記的具體應(yīng)用

1.微筆記教學(xué)的設(shè)計(jì)

（1）摘錄式筆記設(shè)計(jì)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，字、詞和句子是他們在閱讀中需要重視并加強(qiáng)積累的內(nèi)容，所以，針對這一階段學(xué)生的閱讀教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)摘錄式“微筆記”，引導(dǎo)學(xué)生在自己的筆記本上記錄閱讀過程中所遇到新的字詞和句子摘錄到自己的筆記本等內(nèi)容。而且，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)則來完成字詞和句子的分類。比如，在《小老虎歷險(xiǎn)記》這本書的閱讀中，教師可以讓學(xué)生把描寫小老虎外貌、性格、心情以及情緒等詞分類記錄下來，這樣便于學(xué)生在之后的寫作中模仿和運(yùn)用。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所記錄的字詞和句子等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，例如，教師需要根?jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容合理的安排教學(xué)時(shí)間，定期組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍?jiān)~語大賽，這樣一來，學(xué)生不僅可以掌握更多的字詞和句子，而且也可以不斷提高自身的閱讀能力和效率。

（2）綱要式筆記設(shè)計(jì)

在閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)到閱讀材料的理解和掌握，所以，這時(shí)教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的綱要式“微筆記”[3]。比如，在《小老虎歷險(xiǎn)記》的閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言簡單地列出內(nèi)容、情景以及文章結(jié)構(gòu)的提綱，這樣不僅可以幫助學(xué)生深入理解和掌握所閱讀材料，而且可以使學(xué)生的文字組織能力和閱讀能力得到更好的鍛煉，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（3）評論式筆記設(shè)計(jì)

對于小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀來說，閱讀感悟是必不可少的，在教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和掌握所閱讀文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而且需要引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)閱讀文章表達(dá)的思想情感，并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，針對小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)評論式的“微筆記”。比如，在《安徒生童話》的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言總結(jié)和歸納閱讀文章中所表達(dá)的思想情感，這樣有利于學(xué)生更好的鍛煉自己的獨(dú)立思維能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

2.微筆記教學(xué)的具體實(shí)施

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并學(xué)習(xí)

在實(shí)施“微筆記”閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，適時(shí)改變閱讀觀念，改變之前讀書筆記的形式和評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行摘抄和記錄。而且，教師需要避免出現(xiàn)布置大量閱讀內(nèi)容的現(xiàn)象，使學(xué)生在閱讀時(shí)處于輕松的狀態(tài)，這樣一來，學(xué)生才會(huì)自己去閱讀，進(jìn)而不斷提高自身的閱讀能力。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且也可以提高自己的文化素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（2）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累的復(fù)習(xí)和運(yùn)用

在實(shí)施“微筆記”閱讀教學(xué)的過程中，教師不能把微筆記作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是輔助學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的重要手段。記憶是一個(gè)需要反復(fù)回顧的過程中，所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)自己的讀書筆記，從而更好地復(fù)習(xí)和鞏固自己所記錄的字詞和句子等知識(shí)內(nèi)容。比如，在《安徒生童話》的閱讀中，教師可以讓學(xué)生記錄每一個(gè)故事中出現(xiàn)的新的字詞和句子，并讓他們總結(jié)故事的大致內(nèi)容和情感，然后讓他們利用自己的時(shí)間定期瀏覽和記憶這些內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生更好地積累和記憶語文素材，而且也可以使學(xué)生更熟練的掌握這些內(nèi)容，并將它們用于今后的寫作中去，進(jìn)一步提高自己的閱讀能力和寫作能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用工具書

閱讀的主要目的就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本教材外的字詞和句子等，所以學(xué)生難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，這時(shí)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邥鴣硖幚磉@些字詞，進(jìn)而完成知識(shí)積累[4]。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工具書對學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的重要性，并主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成合理使用工具書的好習(xí)慣，進(jìn)而有效地提高學(xué)生語文閱讀的效率，不斷提高他們的閱讀能力。而且，通過借助工具書來完成閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷拓寬自己的知識(shí)面。

四、結(jié)束語

總而言之，作為閱讀教學(xué)和讀書筆記的新形式，“微筆記”不僅可以有效地提高教師的教學(xué)效率，而且可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的閱讀能力。同時(shí)，“微筆記”可以更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和語言組織能力的提高，所以，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)課堂上可以大膽的嘗試“微筆記”的教學(xué)方法，不斷完善小學(xué)閱讀教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫源.有效性，語文課堂筆記應(yīng)有的“靈魂”[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：133.

[2]馮苗苗.“微筆記”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2017（22）：137-138.

[3]張澄.讀書筆記在小學(xué)語文第三學(xué)段課外閱讀中的實(shí)踐研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[4]胡亞杰.讀書筆記在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）.北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：713-723.

李聰錄，河北省保定國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)大馬坊鄉(xiāng)總校部教師。