湯曉慶

新課改背景下，教師要不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化作文教學(xué)效果，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多元化的寫(xiě)作任務(wù)，督促學(xué)生積累寫(xiě)作素材，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，打造高質(zhì)量的高中作文教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹在新課改背景下如何開(kāi)展高效的高中作文教學(xué)。

一、深入挖掘教材，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

教材都是經(jīng)過(guò)專家仔細(xì)研究、認(rèn)真甄選的，所選文章都是精華，不僅能讓學(xué)生接觸到豐富多樣的寫(xiě)作題材，了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與文章寫(xiě)作技巧，還增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，在新課改背景下，教師優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從教材入手，深入發(fā)掘課本中的寫(xiě)作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索、研究。學(xué)生在挖掘教材的過(guò)程中，能更深入地了解優(yōu)秀文章的寫(xiě)作方式和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。

比如，學(xué)習(xí)了《滕王閣序》后，學(xué)生往往驚艷于作者的才華，對(duì)古文的認(rèn)識(shí)不再停留于“之乎者也”，逐漸意識(shí)到古文之美?；诖?，教師就可以讓學(xué)生試著仿寫(xiě)《滕王閣序》第一段。雖然學(xué)生的古文水平與寫(xiě)作能力有限，達(dá)不到王勃的水平，但通過(guò)仿寫(xiě)，能深入了解古文的用詞、典故以及句式等，學(xué)會(huì)從不同角度構(gòu)思文章，提升寫(xiě)作水平。學(xué)生有了一定的寫(xiě)作功底后，教師還可以進(jìn)一步要求學(xué)生在模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，試著將學(xué)過(guò)的典故應(yīng)用在文章中，增強(qiáng)文章的文采和可讀性。

例如，《鴻門宴》情節(jié)跌宕起伏，人物形象栩栩如生，結(jié)構(gòu)周密嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，宴會(huì)過(guò)程驚心動(dòng)魄。對(duì)于《鴻門宴》中項(xiàng)羽的抉擇，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，看法不一，教師可以在課堂上讓學(xué)生小試牛刀，針對(duì)項(xiàng)羽的做法各抒己見(jiàn)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)史傳的理解，又進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、鼓勵(lì)練筆，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

作文教學(xué)在部分教師的教學(xué)中所占比重較小，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的機(jī)會(huì)也不多，他們也不樂(lè)于在文章中表達(dá)自己的思想。教師要盡量避免讓作文課流于形式，備課時(shí)要準(zhǔn)備熱點(diǎn)新聞，課上要求學(xué)生圍繞熱點(diǎn)新聞或社會(huì)事件寫(xiě)作，這樣既能讓學(xué)生積累更多素材，又能提升寫(xiě)作水平。

寫(xiě)作能力是一種獨(dú)特的交流能力，通過(guò)寫(xiě)作，人們可以將思想與感情更廣泛而且更久遠(yuǎn)地留存下來(lái)，讓許許多多人了解自己的思想情感。一個(gè)人的寫(xiě)作能力越強(qiáng)，與他人產(chǎn)生交集的機(jī)會(huì)越多。所以，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，確保學(xué)生能夠在高中階段形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，在高考乃至跟他人交流中能夠脫穎而出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，為學(xué)生制定練筆活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練筆，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成用筆記錄生活的習(xí)慣，即使將來(lái)教師不再布置作業(yè)，他們也會(huì)主動(dòng)將心情、感想等寫(xiě)下來(lái)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，提升其寫(xiě)作水平

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自主思維。而且隨著新課改的不斷推進(jìn)，近些年的高考作文題目更自由，其實(shí)是為了鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。如果教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)能充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上釋放想象力、創(chuàng)造力，將自己真正想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生有了自由表達(dá)的權(quán)利，也會(huì)漸漸喜歡上寫(xiě)作。

教師可以組織學(xué)生觀看《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目，讓學(xué)生寫(xiě)一篇反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀后感，這樣的作文內(nèi)容更貼近生活，學(xué)生也能更多地從社會(huì)角度進(jìn)行思考，使作文更有人情味，更生活化。教師在批閱時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待每一篇作文，在開(kāi)頭、結(jié)尾、段中寫(xiě)出具體批語(yǔ)，批語(yǔ)要具有針對(duì)性。對(duì)好的地方進(jìn)行贊美，對(duì)需要改進(jìn)的地方加以指出，使學(xué)生的寫(xiě)作水平越來(lái)越高。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要順應(yīng)新課改潮流，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力，深入挖掘語(yǔ)文教材，給學(xué)生更多寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)，提升其寫(xiě)作水平。