詞語(yǔ)是語(yǔ)言中最小的單位，在實(shí)際使用中靈活自由。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)占了很重要的一個(gè)部分。因此，教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的影響，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的深刻理解能有效提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力，更重要的是讓學(xué)生真正從整體上提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、教學(xué)中，對(duì)詞語(yǔ)理解所體現(xiàn)出的問(wèn)題

語(yǔ)文課本中的詞語(yǔ)非常的生動(dòng)形象，可以有效地提高學(xué)生的想象力，也是幫助學(xué)生有效閱讀的重要途徑。一篇文章，一個(gè)段落所體現(xiàn)出的美感，都不是孤立的，而是通過(guò)豐富的詞匯生動(dòng)形象地將作者想表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)，并且還深刻地體現(xiàn)了作者的思想和價(jià)值觀等，給學(xué)生更加廣闊的空間幫助他們開(kāi)闊思維，對(duì)學(xué)生們發(fā)展他們的語(yǔ)文理解能力是非常有幫助的，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，詞語(yǔ)的積累為學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了一個(gè)巨大的空間。但是關(guān)于詞語(yǔ)的理解與教學(xué)，很多老師都會(huì)覺(jué)得有很多困難，一個(gè)主要原因是他們覺(jué)得詞語(yǔ)的教學(xué)比較枯燥，教學(xué)時(shí)大多就是教學(xué)生們?nèi)绾握_的讀，并且?guī)椭麄兝斫馄渲械囊馑?，?dǎo)致學(xué)生難以集中他們的注意力;大多數(shù)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣，并且很多老師對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)也沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的研究，所以并沒(méi)有一個(gè)比較系統(tǒng)的、完整的教學(xué)方式，再加上詞語(yǔ)的教學(xué)不像學(xué)習(xí)一篇文章一樣可以通過(guò)朗讀、背誦等方式就可以進(jìn)行，所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不感興趣。導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于詞語(yǔ)的含義沒(méi)有一個(gè)正確的理解，沒(méi)有幫助學(xué)生深刻的理解詞語(yǔ)的意境。詞語(yǔ)的作用主要是要通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)文中的情景深刻理解作者的情感。其次，詞語(yǔ)的教學(xué)是為了使學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候更深刻的理解文章作者的情感，而不是僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)綴作用。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的深刻含義，生動(dòng)形象的將詞語(yǔ)的教學(xué)傳授給學(xué)生。只有把詞語(yǔ)的理解放在閱讀的整體中、放在情感的感悟中、放在欣賞的美感中，學(xué)生才可能切實(shí)領(lǐng)悟，達(dá)成最佳效果。

二、教師引導(dǎo)的重要性

在詞語(yǔ)的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，從三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明：（1）教師可以幫助學(xué)生加深理解。平時(shí)，我們可以設(shè)定一定的情景帶學(xué)生進(jìn)入作者的世界，幫助他們深刻形象的理解詞語(yǔ)。比如在學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我們可以先簡(jiǎn)單給學(xué)生講解有趣和發(fā)現(xiàn)的含義，之后開(kāi)展一個(gè)關(guān)于觀察的活動(dòng)，組織幾個(gè)學(xué)生表演文章中的一個(gè)小片段，讓其他學(xué)生觀察，最后讓他們將這段公式用自己的話描述出來(lái)，并找到其中的有趣之處，加深學(xué)生的理解。（2）抄寫(xiě)生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。在教學(xué)中，我們還可以讓學(xué)生記錄下文章中美妙的詞句，再按照自己的習(xí)慣將其記錄到筆記本中，并且在之后寫(xiě)作時(shí)合理運(yùn)用。比如學(xué)習(xí)到《一株紫丁香》時(shí)，里面有很多描寫(xiě)學(xué)生對(duì)老師情感的優(yōu)美詞句，像“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里”等表達(dá)學(xué)生對(duì)教師付出的感謝和祝福的句子。通過(guò)記錄下這些美麗的句子可以有效地加深學(xué)生的記憶，并且能熟練的將其運(yùn)用到寫(xiě)作之中。（3）訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生反復(fù)地練習(xí)和鞏固所學(xué)詞語(yǔ)的用法。因此要求我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生們的復(fù)述能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用文章中的重點(diǎn)詞匯描述文章中的情景和內(nèi)容。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，品詞語(yǔ)之美

生活是一切文學(xué)與藝術(shù)的來(lái)源，在我們的教材中很多詞語(yǔ)也都是從生活中提取出來(lái)的，都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３?huì)使用到的，因此閱讀中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的實(shí)際生活，將這些詞語(yǔ)帶到自己的周邊環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，，通過(guò)聯(lián)想理解詞語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，以此深刻的記住詞語(yǔ)意思。比如關(guān)于“撫摸”一詞的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課本中《放飛蜻蜓》一文中就有提及，這篇文章中有一句話是“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)……”，這句話中的“撫摸”一詞的含義就很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，大多數(shù)學(xué)生會(huì)按照這個(gè)詞的表面含義將其解釋為“摸著”，這個(gè)理解也不能說(shuō)是錯(cuò)的，但是卻缺少了一些藝術(shù)的韻味，沒(méi)有形象表達(dá)出作者想要的情感。由此，我們?cè)诮虒W(xué)生理解這個(gè)詞的時(shí)候就可以通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的實(shí)際生活，想一想平時(shí)什么時(shí)候會(huì)聽(tīng)到或感受到這個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)這種啟發(fā)，有的學(xué)生就告訴我們平時(shí)他做了什么好事的時(shí)候，他爸爸媽媽夸獎(jiǎng)他的時(shí)候會(huì)習(xí)慣地?fù)崦念^，在學(xué)生表達(dá)了之后，我們就可以問(wèn)他當(dāng)時(shí)的感受，這個(gè)學(xué)生回答道：“我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很開(kāi)心，心里感覺(jué)爸爸媽媽很愛(ài)我，能讓我繼續(xù)做更多的好事。”完成這個(gè)環(huán)節(jié)之后，我們可以讓學(xué)生再次感受文章中“撫摸”一詞的意思，由此可以有效升華學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，能感受到作者對(duì)孩子深深的情感。通過(guò)這種層層遞進(jìn)的方式可以很有效的提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。有了這樣的實(shí)際體驗(yàn)，我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)文章更深層的意味，以此有效提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。

四、運(yùn)用詞語(yǔ)造句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解

在教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，我們一般會(huì)采用選定詞語(yǔ)或者是讓學(xué)生用自己的話概括一篇文章等。我們還可以用其它有助于提高學(xué)生造句能力的方法，就是通過(guò)復(fù)習(xí)各個(gè)單元的文章并將所學(xué)的詞語(yǔ)挑選出來(lái)，用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句;或者我們也可以在布置練習(xí)作業(yè)的時(shí)候加入詞語(yǔ)造句環(huán)節(jié)，讓他們查閱資料理解之后再造句，通過(guò)這兩種方式可以有效地幫助學(xué)生鞏固和提升他們對(duì)詞語(yǔ)的理解。比如在學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇文章時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們劃分文章中的動(dòng)詞、形容詞等，之后再根據(jù)自己的分組進(jìn)行造句。例如，在對(duì)“治理，沖倒、帶領(lǐng)”等進(jìn)行造句時(shí)，造句前，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象將這幾個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的日常生活中，想象這些詞語(yǔ)適合在什么樣的場(chǎng)景中使用;可以用一些什么樣的形容詞去修飾，類似一些“洶涌的”“奔波的”等形容詞修飾“洶涌的海浪”“奔波的人群”等，通過(guò)了解這些搭配方式幫助學(xué)生們選擇正確的形容詞去修飾。其次我們還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用文章中的成語(yǔ)：“千辛萬(wàn)苦”“無(wú)家可歸”等，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生結(jié)合文章明白了如何造句，比如可以造一個(gè)“大雨沖倒了房屋使很多人無(wú)家可歸”的句子。綜上所述，在了解了詞語(yǔ)的含義之后再進(jìn)行合理的搭配能有效的幫助學(xué)生們提高他們的造句能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

五、在訓(xùn)練與實(shí)踐中，提升學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的寫(xiě)作能力也在不斷地提升，但有一些學(xué)生的寫(xiě)作水平還是沒(méi)有很明顯的提升，所以在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)題目的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展，設(shè)計(jì)最適合他們的題目，幫助他們更好地運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)去表達(dá)他們的情感，即使只是一篇簡(jiǎn)單的周記或日記對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也有很大幫助。所以在布置周記任務(wù)時(shí)，我們可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)寫(xiě)作題目《我的偶像……》，通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)題目可以幫助學(xué)生通過(guò)觀察他們身邊的人事物，學(xué)會(huì)怎么樣更好的描述一個(gè)人的性格特征、優(yōu)點(diǎn)等，通過(guò)表達(dá)學(xué)生們生活中最喜歡的人、事、物，可以幫學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好的結(jié)合自身的實(shí)際生活，及提高了學(xué)生運(yùn)用的詞語(yǔ)的能力，也提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中更好地與別人交流，并且能提高他們的鑒賞身邊美好事物的能力，因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的交流能力是我們的首要教學(xué)任務(wù)，我們可以和學(xué)生們互動(dòng)，組織小組討論并且還可以組織學(xué)生表演，寓情于景進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這些方式，鍛煉學(xué)生的交流能力。比如當(dāng)學(xué)習(xí)《狐假虎威》這片寓言故事的時(shí)候，我們就可以組織一些學(xué)生扮演其中的角色，通過(guò)引導(dǎo)他們?nèi)绾紊鷦?dòng)形象的表達(dá)出老虎的威風(fēng)、狐貍的狡詐、其它動(dòng)物被嚇跑等行為，使學(xué)生深刻的理解這些詞語(yǔ)的含義，提高他們的表達(dá)技巧和寫(xiě)作能力。

綜上所述，詞語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生們的閱讀和寫(xiě)作水平非常重要，通過(guò)從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)并且能熟練運(yùn)用，從而提升他們的閱讀和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體水平。

相輝，山東省青島西海岸新區(qū)海青小學(xué)教師。