劉玲利

【摘 要】 小學階段的語文教學是具有重要意義的，尤其是對學生以后的寫作起到奠基的作用。教師在課堂上采用小練筆的方式，減輕了寫作難度，提升了寫作興趣。本文就在小學語文課堂中運用小練筆的方法進行了論述。

【關鍵詞】 小學? 語文? 小練筆

在小學課堂上，進行隨堂小練筆是非常重要的一部分。教師在教學時要對此重視起來。小練筆的優(yōu)勢在于激發(fā)學生閱讀興趣的同時，有效鍛煉學生的語言組織能力和寫作能力。小練筆是基于語文課內(nèi)知識體系以及課內(nèi)訓練目標之上，對學生能否將所學知識進行遷移和運用的考驗。

一、綜合大數(shù)據(jù)資源，提升學生小練筆興趣

由于小學生的貪玩好動的特點，教師在進行語文教學時，更要注意語言的豐富多樣性。單單只用枯燥無味的語言，根本無法吸引學生的注意力，而且會大大降低教學效果。面臨如今網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)資源的支撐，教師要截取學生感興趣的話題，進行隨堂練筆。在學習一節(jié)新的知識時，教師要注意聯(lián)系文章寫作背景以及描寫特點、作者寫作順序、思維角度等進行解釋。解釋時，注意語言要符合小學生的理解水平。例如，在學習《夕照》這篇文章時，教師首先在網(wǎng)絡上尋找兩到三張漂亮的夕陽照片給學生欣賞。在欣賞的同時讓學生找出三幅圖片的共同點，以及三幅圖片分別美在哪里，以此來吸引學生繼續(xù)學習的欲望。然后用之前學過的寫景文章，如《海上日出》來引出文章是寫景類文章。然后教師引導學生進行學習本篇文章，文章學習之后，教師可以巧妙地進行隨堂小練筆。小練筆的話題可以是《夕照》，也可以自擬題目，但是要求內(nèi)容為描寫夕陽的景色，如果有小朋友沒有認真觀察過，可以參照教師給的圖片。在進行描寫時，可以適當引用本篇文章的好詞好句，要提醒學生按照實際生活來描寫，可以加上適當想象。這樣可以活躍學生的思維，結合圖片與實際生活中的夕照結合起來，既考驗了學生的寫作構思能力，又鍛煉了學生對好詞好句為己所用的變通能力。

二、提升練筆話題的多樣性，開拓學生想象力

小學生對未知領域的好奇心是極重的，教師可以充分利用這一特點?；陔S堂小練筆對學生未來寫作的重要性，教師要合理地提出豐富多樣的話題，以多種方式供學生討論練習。例如，教師可以截取學生喜愛的童話故事或者名著故事中的一部分，內(nèi)容最好是學生沒接觸過過的，然后讓學生進行續(xù)寫。根據(jù)已有的故事情節(jié)，不同的學生會有不同的看法，所以就會有很多種不同的故事結局。這考查學生的空間想象能力、邏輯構思能力和語言組織能力。這是在小學課堂上較為實際有效的一種方法。教師還可以給出一般的話題，例如，《我心愛的……》，學生可以根據(jù)題目要求進行任意補充，并完成本次小練筆。學生在對補充內(nèi)容進行思考時，同時也會考慮練筆內(nèi)容如何展開敘述與描寫，所以這種方法對于學生對于小練筆的內(nèi)容框架的構思具有很大考驗。教師還可以出示一幅動畫場景，讓學生根據(jù)自己觀察到的人和事情進行敘述，這考查了學生對于實際生活的觀察能力，以及把生活中觀察的人或事轉換成文字表述出來。教師還可以結合本地區(qū)的教學實際，采用其他有效的方式對學生寫小練筆的興趣進行培養(yǎng)，對寫作能力進行訓練。

三、模仿優(yōu)秀詞句，同時注重練后修改

小學的語文教材編撰時是經(jīng)過精心安排的，教師應發(fā)揮好引導者的角色，將文章中的精美語段摘出來，帶領學生進行仔細剖析：這段話好在哪里，是運用了一系類修辭手法，還是辭藻華麗優(yōu)美，還是細節(jié)描寫到位等其他優(yōu)秀的點？一定要找到好的點，然后引導學生進行思考，在自己寫小練筆時，能不能想到用這些方法來提高自己文章的文采呢？由于學生的基礎各不相同，對于寫作手法掌握不好的同學，可以直接運用原文來描寫。但需要注意，借用文章原文時要選取能夠表達自己描述的句段。學生在不斷地對優(yōu)秀詞、句、段進行仿寫訓練時，就會在頭腦里形成定性的寫作思維，學會在描寫時運用寫作手法來表達，這種無形的訓練效果是很可觀的。

在學生完成小練筆之后，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)，那就是修改小文章。修改時，教師不用進行批注。讓同桌之間互評，指出對方在寫練筆時出現(xiàn)的問題以及邏輯構思上的問題。對于存在的問題與同伴進行溝通交流并解決問題。在學生互相修改之后，教師進行最后的審批，進行查漏補缺。這種方式可以讓學生在指出別人問題時，同時反思自己有沒有此類問題。讓學生在互相監(jiān)督中提升小練筆的質(zhì)量，鍛煉學生的寫作能力。

結束語：

小學語文是形成語文學習習慣、鍛煉寫作基礎的重要階段，教師要將引導學生學習興趣作為中心目標。采用多種方式引導學生完成小練筆，并且不斷完善小練筆的質(zhì)量，進而輔助提升學生的寫作水平，為學生以后的語文寫作形成良好的思維習慣，打下基礎。教師要廣泛吸取提升小學生課堂小練筆的方法，結合自身課堂實際情況，做出適當調(diào)整。教學要通過不斷的教學實踐，才能探索到切實有效的提升學生寫作水平的方法。

參考文獻

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