康星妹

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生改變。核心素養(yǎng)體現(xiàn)一個人綜合能力，而物理具有其特殊的特點(diǎn)，促使教師越發(fā)認(rèn)識到在學(xué)生生涯中物理教學(xué)的重要性。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師還未找到合適的途徑轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。若想在教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理，具備相應(yīng)的文化知識，并樹立終身學(xué)習(xí)理念主動探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

目前在課程改革的實(shí)施背景下，學(xué)校提倡以學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展為主體，全面推動學(xué)生成長，積極引導(dǎo)其培養(yǎng)核心素養(yǎng)。物理學(xué)中所講的核心素養(yǎng)是指在今后的社會生活里能夠跟隨時代發(fā)展，具有相應(yīng)能力及道德品質(zhì)。高中物理教學(xué)主要是為了促使學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生不能單純依靠他人，需要根據(jù)自身實(shí)際情況構(gòu)建體系，將大腦中的知識相互串聯(lián)并開展拓展實(shí)驗(yàn)。因此，教師需打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，著重培養(yǎng)思維與探究能力，促使學(xué)生將所學(xué)知識與社會實(shí)際、科技發(fā)展精密聯(lián)系以構(gòu)建高效的教學(xué)環(huán)境。

一、融入先進(jìn)理念，踐行核心素養(yǎng)

高中物理不像其他學(xué)科，需要學(xué)生自身具有非常強(qiáng)的靈活性，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以應(yīng)試為主體，采用理論教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。而物理學(xué)中涉及到物態(tài)變化，不是一句簡單的理論知識就能進(jìn)行概括，需要學(xué)生認(rèn)識到生活中的各種物質(zhì)形態(tài)，比如固態(tài)、液態(tài)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)掌握各種形態(tài)發(fā)生變化時所需的種種條件。倘若教師一味的講授課本上的理論知識，不結(jié)合實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生將會失去對物理學(xué)進(jìn)行研究的興趣，大大降低學(xué)習(xí)效率。因此教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

比如教師在講授摩擦力這一課的同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中時所學(xué)習(xí)的滑動摩擦力、靜摩擦力、滾動摩擦力。由此引入課堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生使用自己的課本和書桌做一個簡單的物理小實(shí)驗(yàn)，賦予課本不同的初速度，在課堂上進(jìn)行演示，仔細(xì)觀察滑行情況，思考分析影響書本滑行速度的因素有哪些，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主探究生活中發(fā)生的實(shí)際案例。核心素養(yǎng)滲透在高中物理的方方面面，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)離不開自身的科學(xué)意識和探究精神。在整個物理學(xué)的教學(xué)中，教師的行為對學(xué)生的方方面面都產(chǎn)生重要影響，盡管下意識舉動，都能對其學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生影響。

二、有效設(shè)計疑問，踐行核心素養(yǎng)

提問環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于鞏固學(xué)生知識結(jié)構(gòu)具有非常重要的作用，適當(dāng)進(jìn)行提問還能引起學(xué)生積極性，解決問題所產(chǎn)生的過程就是課堂教學(xué)過程。只有像這樣教學(xué)設(shè)計才能夠充分增強(qiáng)思維活躍度提高學(xué)生自發(fā)形成的求知欲。

物理課上在講授動量守恒定律這一課時，可通過設(shè)計問題，對大家進(jìn)行課堂提問，引發(fā)自主思考問題。例如在課堂開始時，讓學(xué)生思考為什么牛頓擺實(shí)驗(yàn)中，動態(tài)小球與靜態(tài)小球的相互撞擊會導(dǎo)致靜態(tài)小球被彈起，這是利用了什么原理。讓學(xué)生將想不通的地方與大家展開討論，在交流中探索新知，變被動為主動以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高思維活躍度。接下來通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的過程仔細(xì)分析探討加深印象，提高高中階段學(xué)生的自主探究能力，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的核心素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)將提問環(huán)節(jié)放在課堂的首要位置，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特性設(shè)計具有探究性的問題，與此同時提出具有代表性的案例即對學(xué)生經(jīng)常性出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行提問，也能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)。

三、引入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，踐行核心素養(yǎng)

由于物理本身對學(xué)生的操作能力具有極大要求，而高中階段的物理教學(xué)偏向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中要將實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著重大影響。所以，在高中階段教師要重視發(fā)展實(shí)踐動手能力，對日后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實(shí)的操作基礎(chǔ)。

如此一來需要教師在日常教學(xué)中打破以往的教學(xué)方式即教師在講臺上示范，學(xué)生在課桌下觀看的固有形式。倘若在課堂教學(xué)中無法參與到實(shí)驗(yàn)中，會阻礙自身培養(yǎng)自主探究能力。教師應(yīng)在確保安全的前提下，幫助學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。比如在教授電阻一課時，將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，通過基礎(chǔ)知識講解讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究記錄數(shù)據(jù)得出一定規(guī)律。并以此為依據(jù)自行去設(shè)計課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生對各自實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的問題積極交流反思，根據(jù)結(jié)果分析加深學(xué)習(xí)印象。在課堂上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)既能夠幫助學(xué)生快速深入的了解物理學(xué)原理，還能通過自主探究增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力。

結(jié)論

經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)影響著學(xué)生整個高中生涯里的物理學(xué)習(xí)。作為教師要適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，推進(jìn)教育發(fā)展。所以教師應(yīng)該合理運(yùn)用教學(xué)手段，幫助學(xué)生在課堂上高效率的掌握知識，不斷培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，使其自身能夠積極主動地投入到物理知識的學(xué)習(xí)中。

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