李米霞

【摘?要】繪本教學(xué)的聲音，此起彼伏。走在教育前沿的一些省市學(xué)校，已經(jīng)把繪本教學(xué)獨(dú)立地存在于孩子們每天的課程表中。閆學(xué)老師在她的《繪本課程這樣做》中曾說繪本閱讀課程不是語文課，不是美術(shù)課，也不是思想品德課，它不從屬于任何一門課程，它是一門獨(dú)立的課程。但是在我們這些小縣城小地方，繪本教學(xué)還只是星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火。本文，旨在喚起人們對繪本閱讀重要性的認(rèn)識，旨在引起我們一線教師對繪本教學(xué)重要性的認(rèn)識，進(jìn)而能在孩子還小的時候給予孩子愛的養(yǎng)分。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;繪本教學(xué);小學(xué)語文

所謂的繪本，應(yīng)該是作者借助圖畫來講故事的書。對繪本的喜愛和懂得，是孩子的天性，或者說繪本的創(chuàng)作作者原本就是帶著溫暖孩子的世界的一顆良善之心。在統(tǒng)編版教材越來越深入人心之際，我們在深入學(xué)習(xí)和理解實(shí)踐統(tǒng)編版教材的過程中，如何引領(lǐng)閱讀，提升孩子們的閱讀興趣，是我們身在一線的教師應(yīng)該關(guān)注的一大問題。在這樣的背景下，繪本教學(xué)在我們小地方小縣城也該如花綻放了。

一、目前繪本閱讀在當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀

就現(xiàn)實(shí)來看，目前，“繪本”也僅僅就是一個詞語?？h城倒是有繪本閱讀館，但是能有時間去閱讀館的孩子也僅僅是幼兒園的一小部分學(xué)生。

學(xué)校對于老師們的評價(jià)體系也使得老師們誠惶誠恐，不敢分配時間給繪本閱讀與分享。老師們自己對繪本的閱讀也是認(rèn)識不到位，或者直接沒有觸及這塊。學(xué)校也不曾留一節(jié)課給繪本教學(xué)，終于因?yàn)橐蠖o了一周一節(jié)課的時間，老師們不惜把這節(jié)課用來繼續(xù)講題卻很少觸及課外閱讀，更別說繪本教學(xué)了。

二、繪本教學(xué)對于孩子的重要作用

圖畫作為一種精美之景，直接進(jìn)入孩子眼里，會引起強(qiáng)烈的視覺效果，更利于小孩子接受。

繪本故事圖案花樣，色彩明艷，直觀明了地表達(dá)了作者的主題，孩子讀之暖心也樂于接受。

繪本以其簡潔的文字和突出的圖畫表達(dá)，讓孩子在閱讀之余，感受到更多的愉悅，繪本的主題也借此悄然入心。

就目前現(xiàn)實(shí)來看，孩子們越來越多的對學(xué)校生活產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抗拒心理，孩子們更多沉溺于刷題，應(yīng)付各科作業(yè)檢查，溺于無趣的一門又一門課程中。這樣的情況下，讓孩子們喜歡學(xué)校，似乎是天方夜譚。

孩子們?nèi)諠u沉重的校園生活背后有著一個又一個家庭以及家庭里的無限焦慮的爸爸媽媽。焦慮的爸爸媽媽以愛的名義讓孩子陷入補(bǔ)課班，陷入各種各樣的貌似拯救孩子的井口。

在這樣的情況下，那些帶著溫暖，美麗自己，暖了心的繪本如果能進(jìn)入孩子們的日常生活，顯得是多么的重要。

三、繪本教學(xué)的一些思考

（一）繪本教學(xué)要與學(xué)生有緣，源于老師們頭腦觀念里的接納和改變。

繪本，應(yīng)該與孩子們，早一些，更早一些遇見，結(jié)緣。為了這份遇見，為了繪本能有緣于孩子們，我們身在一線的老師還真的該多些主動，多點(diǎn)學(xué)習(xí)，多些行動，把繪本以各種形式帶到孩子們身邊。

為此，我們老師要首先接納一些平時可能不注意或者我們心底不接納的認(rèn)識。大人們不容易進(jìn)步的表現(xiàn)在于習(xí)慣了舒適，或者說執(zhí)念于曾經(jīng)，改變是一種革新，可能會讓生命不舒適。所以，難免一些好的事物在生命中，還不曾好好與之會面，卻早已在心底里暗暗對抗。在當(dāng)下，一個新時期的好老師，必定是一個愿意與時俱進(jìn)的老師，必定是一個愿意開闊自己眼界的老師，也必定是一個愿意站在孩子的角度上來為孩子做事的老師。

（二）繪本，作為一門獨(dú)立的課程，能在學(xué)校立足，也源于老師們一顆安靜的心。培養(yǎng)孩子就是以仰望一棵大樹的心靜待孩子的成長。這就要老師們有一顆不功利的心在自己身體里。身在教育前沿，跌爬滾打，我們一站就是幾年，十幾年，幾十年，沒有什么能比孩子們的健康更重要的了。一顆不功利的心，能在做事的時候，心態(tài)更平和一些，評價(jià)孩子的時候，會 更多一份客觀，更多一些耐心。

（三）一顆不功利的心，也會讓老師們舍得給繪本一節(jié)課，也會讓老師們舍得花時間在閱讀繪本上，也舍得花時間在課堂上與孩子們一起進(jìn)行繪本閱讀交流。

（四）繪本教學(xué)，也應(yīng)該是一個系統(tǒng)的教學(xué)，有其規(guī)律與方法可循，這就需要我們老師在摸索前行的路上，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累，自己注意方法總結(jié)。

在不同的階段里，孩子們閱讀的書應(yīng)該有不同類別，不同的內(nèi)容。不同的類別和不同的內(nèi)容有其不同的價(jià)值，繪本會把生活中的許多事物都濃縮在有限的圖畫和精致的故事中。有許多主人公都被作者賦予了一定的深意，在繪本閱讀的過程中，有許多內(nèi)容或者內(nèi)容背后的精神會潛移默化入心。在繪本閱讀的過程中，一些溫暖人心的主人公和主人公身上的精神也會在孩子們不知不覺的熏陶他們。在繪本的故事中，與人的交往故事也會在故事中融入，如何讓所學(xué)能為所用，在人際交往，在生活實(shí)踐中取得良好的效果，也是我們在繪本教學(xué)過程中所需要付出的努力。

總之，繪本教學(xué)，在當(dāng)下這樣一個關(guān)注孩子核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)過程中，有著極其重要的作用，需要引起我們老師的注意，更需要得到我們老師的助力。老師注意了，家長才能在老師的引領(lǐng)下逐漸重視起來，具體的方法才能在我們實(shí)踐的過程中得到摸索和驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓銘.從孩子的視角看繪本閱讀[J].兒童與健康，2018（01）.