萬萍喜

摘要：導入教學在整節(jié)英語課中占著重要的地位，它既可以集中學生的注意力，又可以激發(fā)學生學習的積極性和求知欲，還可以增強英語教學的趣味性，而積極的學習又容易使學生嘗到勞動和收獲的快樂。

關鍵詞：初中英語 ?課堂導入 ?方法 ?技巧

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n如果導入得當，就會整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣。極大地調(diào)動學生學習和參與整個學習過程的積極性，還能使課堂教學的氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動得以順利進行，課堂的教學效率也會大大提高。下面我結(jié)合自己幾年來的英語教學實踐，談談我對初中英語新課導入的理解。

一、課堂教學導入方法和技巧

英語的”導入”方式有很多，那就需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，學生不同的實際情況，采取不同的導入方式。我在這幾年的英語教學實踐中，收集和總結(jié)了一些導入方法。

（1）“直觀”導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。

（2）視聽導入法。這是許多教師經(jīng)常使用的一種方式，它能使教學達到具體、形象和生動的效果，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學生的注意力和激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體教學是視聽教學的載體，使用多媒體教學，使學生能聞其聲、觀其行、臨其境。同時，豐富的信息資源為教師提供了廣闊的選擇空間。采用多媒體教學，可以直接讓學生欣賞有關音樂、圖片、歌曲、影片，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。把英語歌曲與英語教學密切的結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣、陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)。優(yōu)美悅耳的音樂，不僅能陶冶人的情操。更能為學生創(chuàng)設出和諧寬松的課堂氣氛。

（3）復習導入法。古語云：“溫故而知新”。每節(jié)課的教與學都不是孤立的，有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此，教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或提問，引起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊。通過巧妙設疑，引發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)造傳授新知識的契機。英語教學法把講授新課之前的復習解釋為對上一節(jié)課或新近所學知識和技能的檢查和復習。

（4）課堂活動導入法。在課堂導入前，教師可以安排一些學生在課前做充分準備后再完成課堂導入。根據(jù)初中生活潑好動、喜愛游戲的特點，課堂可以采用游戲競賽導入法，效果很好。這樣既能調(diào)動課堂的氣氛，又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。教師也可以讓學生進行兩人對話或由值日班長提出話題，大家自由發(fā)表看法，也可分組匯報或以競賽的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師要充分利用學生所講的內(nèi)容，并適時的引入主題。

（5）情境導入法。情境導入法即根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。教師可以在導入新課過程中。借助動作、手勢和表情等體態(tài)語，利用事物、圖片、游戲、簡筆畫、教學掛圖、幻燈、投影、多媒體等直觀教學手段，將教材中設置的情景生動地再現(xiàn)出來，為新材料的使用創(chuàng)設真實的或模擬的交際情境。

（6）懸念導入法。懸念導入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機。設疑導課，在教學之始設疑布陣，就好像教師給學生說出一個“謎面”，使學生急切的盼望教師說出“謎底”，或者自己努力去揭開“謎底”。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。學起于思，而思源于疑。如果在課堂導入中能很好地設疑，給學生設定一些懸念，那么就能開發(fā)學生的想象力和思維力，就能讓學生在思和疑中探究知識、尋求答案。因此，教師可從課文內(nèi)容出發(fā)，直接提出相關的問題，設置懸念，使學生在猜測、預估和聯(lián)想中迅速進入課文的討論中去，有一種“欲知詳情，請讀課文”的心情。通過提問啟發(fā)、誘導學生積極思維，吸引學生對閱讀短文的興趣。

二、結(jié)束語以及反思和展望

總而言之，課堂教學中的“導入”的確是一門深奧的藝術，“導入”藝術的提升是需要一個長期的過程，它需要我們教師堅持不懈的努力改進，它沒有固定的框架，相信只要我們能從實際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導入方式，緊緊圍繞教學目的，緊扣教學重難點，做到導之有方、先聲奪人，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的思維之窗，使學生心傾神往，全身心的投入到課堂學習中來，課堂教學也一定會收到事半功倍的效果。