陳維寶

摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生厭煩心理，提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略成為每一位教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。要提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，必須在因材施教、聯(lián)系生活、利用媒體、小組合作等方面下功夫。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中; 英語(yǔ)學(xué)習(xí); 實(shí)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-026-001

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類型的學(xué)科，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生厭煩心理。筆者認(rèn)為，要提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，必須在因材施教、聯(lián)系生活、利用媒體、小組合作等方面下功夫。

一、因材施教的策略

這里的“材”指的是學(xué)生，“因材而定”就是教師承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中存在差異并根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定其發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。初三學(xué)生都有共同的目標(biāo)——畢業(yè)升學(xué)，教師可幫助學(xué)生把大目標(biāo)分解成每一科的小目標(biāo)，明確每一次測(cè)試的成績(jī)目標(biāo)。中考英語(yǔ)目標(biāo)的確定可以有兩種形式。一是因人確定成績(jī)目標(biāo)。教師遵照“跳一跳摘桃子”的原則，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)確定每個(gè)人的成績(jī)目標(biāo)。二是內(nèi)容、目標(biāo)分層而定。教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)情，科學(xué)地確定不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，有針對(duì)性地給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)基礎(chǔ)稍差學(xué)生，教師首先要使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握最基本知識(shí);針對(duì)中等層次的學(xué)生，教師要開(kāi)展全面復(fù)習(xí)，要求他們不存在知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象，并讓其在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提升;針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，教師要求他們?cè)谡莆杖績(jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和應(yīng)試答題技巧的提升，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到較大提高。

二、聯(lián)系生活的策略

教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，巧用生活情境。

1.在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Howmuch are these sock時(shí)，因?yàn)榈谝徽n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何詢問(wèn)服裝價(jià)錢的句型，因此第二課時(shí)可設(shè)計(jì)服裝店對(duì)話的情境，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己的衣服、鞋子，課上把教室分成三到四個(gè)服裝店，除了幾個(gè)售貨員外，其他學(xué)生都扮演顧客去服裝店買服裝，進(jìn)行如下對(duì)話：“Can I help you””Yes， please. I need a sweater.”“OK. What color do you want？”“Blue.”“How much is it”...學(xué)生如同身臨其境，在玩中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)和交流。

2.在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Whats the matter時(shí)，借助肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境中，很快掌握身體各個(gè)部位的單詞和表示常見(jiàn)病癥的詞組，然后設(shè)計(jì)病人看醫(yī)生的情境，病人說(shuō)出病情，醫(yī)生給出建議，如“You look terri？ble. Whats the matter？”“I didnt wearenough warm clothes yesterday.I have acough and a sore throat now.”“Oh， youshould drink some hot tea with honey.”“That sounds like a good idea. Thankyou！”等。這樣既能增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使其更牢固地掌握知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

3.有時(shí)可創(chuàng)設(shè)一些與生活密切相關(guān)的情境。比如在學(xué)到八年級(jí)下冊(cè)第一單元Section A 部分的3a Bus Driver and Passengers Save An Old Man 這篇文章時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)以“扶不扶”為主題的小品，通過(guò)觀看小品，讓學(xué)生討論遇到老人跌倒該不該扶。貼切生活的情境既能順理成章地進(jìn)入短文主題，又能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

三、利用媒體的策略

由于時(shí)空、內(nèi)容抽象等因素的限制，有些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在課堂上直接呈現(xiàn)，此時(shí)可以利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots時(shí)，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫(huà)等制作課件，把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯示在屏幕上，比如播放機(jī)器人視頻《ASIMO 機(jī)器人》《現(xiàn)代汽車機(jī)器人》和《未來(lái)生活》等，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識(shí)別單詞之意，并提出機(jī)器人外形是怎樣的、機(jī)器人能為人們做哪些工作等問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

筆者通過(guò)十多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂中實(shí)施情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。因此創(chuàng)設(shè)多種英語(yǔ)情境，變枯燥的跟讀式教學(xué)為情景交融、有動(dòng)有靜、輕松愉快的趣味性教學(xué)，是提高英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好途徑。

四、小組合作的策略

1.選擇適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。不是所有的教學(xué)任務(wù)都適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而且也沒(méi)這個(gè)必要。教師一定要把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，內(nèi)容不要太多，時(shí)間不要太長(zhǎng)。比如某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的內(nèi)容;個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成，需要小組分工合作、角色轉(zhuǎn)換才能完成的內(nèi)容;易于合作的內(nèi)容等。否則，泛化的合作學(xué)習(xí)致使學(xué)生既缺乏參與討論的興趣，又浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

2.科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的最基本單位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，即英語(yǔ)水平、語(yǔ)言表達(dá)、性別性格、守紀(jì)狀況、興趣愛(ài)好、家庭背景等劃分小組。按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則去分配每一個(gè)學(xué)生，使各小組建立相對(duì)穩(wěn)定的秩序，保證各小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)6-8人為一組，全班共5-7個(gè)小組，指定英語(yǔ)水平高、有責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組學(xué)習(xí)相關(guān)事務(wù)。

3.確定小組合作的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力和方向。初中生的年齡特點(diǎn)還沒(méi)有達(dá)到自主學(xué)習(xí)的程度，因此，通過(guò)老師的精心指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，使小組成員共同商定本小組奮斗目標(biāo)。目標(biāo)可分為近期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)。告訴他們要實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，組員之間要互相依賴、互相協(xié)作，形成相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體意識(shí)。

4.明確組員分工。組內(nèi)的分工不能由老師來(lái)組織安排，應(yīng)該由各小組長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，根據(jù)組員的特點(diǎn)在合作中扮演不同的角色，分擔(dān)不同的責(zé)任來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。組內(nèi)有記錄員、召集員、發(fā)言人等。所有組員角色不能一成不變，而要定期輪換，鍛煉他們的各項(xiàng)能力。