王銘玉

摘 要：中職班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感上的良好溝通，是影響中職院校教育質(zhì)量的重要因素。要加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的感情溝通，其中需要很多的方法與策略。

關(guān)鍵詞：中職教育; 班主任教學(xué); 情感溝通

中圖分類號(hào)：G715.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-101-001

中職時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的受教育時(shí)期。班主任是中職院校中與學(xué)生接觸最為頻繁的一個(gè)教師職位，其與學(xué)生在日常生活中的接觸非常多，所以如果班主任沒有與學(xué)生有良好的感情關(guān)系，將會(huì)對(duì)后續(xù)展開的教學(xué)工作造成很大的阻力。班主任與學(xué)生進(jìn)行良好的情感溝通也是中職院校班主任教師的教學(xué)任務(wù)之一。

一、現(xiàn)階段我國(guó)班主任教師與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的現(xiàn)狀

無論是在我國(guó)的中職院校當(dāng)中，還是普通中學(xué)的教育中，班主任都是一個(gè)非常重要的教學(xué)職位，班主任幾乎是在學(xué)校中與班級(jí)學(xué)生交流最多的教師了。如果班主任教師不知道學(xué)生的思想方法與行為準(zhǔn)則，學(xué)生也不敢對(duì)教師說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，從而讓溝通產(chǎn)生了障礙，導(dǎo)致班主任教師無法對(duì)學(xué)生展開下一步的了解工作，不能夠及時(shí)解決學(xué)生的問題，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活造成一定程度的影響。

而現(xiàn)階段我國(guó)的中職院校中，班主任教師與學(xué)生之間的情感發(fā)展并不順利，在很多方面都存在較大的問題。大部分中職院校的班主任教師都認(rèn)為，身為班主任教師應(yīng)該為學(xué)生樹立嚴(yán)厲的形象，于是在日常的行為作風(fēng)中都比較嚴(yán)厲，追求雷厲風(fēng)行，想以此來為學(xué)生樹立相應(yīng)的形象，從而加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理。然而很多教師在樹立嚴(yán)厲形象的過程中，往往不能把握好相應(yīng)的尺度，嚴(yán)厲的形象固然重要，但是不能在任何事情上都追求嚴(yán)厲和完美。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生們的行為作風(fēng)還都處于發(fā)展階段，出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上以及生活上的小錯(cuò)誤都是非常的正常的，教師不能夠針對(duì)任何其中一個(gè)小問題都給予學(xué)生嚴(yán)厲的懲罰，如果是較為重大的錯(cuò)誤，班主任教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行重罰，讓其吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)警戒心理。而如果是較為正常的小錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)給予口頭上的警戒以及教導(dǎo)，如果還是非常嚴(yán)厲的指責(zé)態(tài)度，長(zhǎng)時(shí)間下就很容易在學(xué)生心理上形成恐懼，教師在學(xué)生心目中的形象也會(huì)由嚴(yán)厲轉(zhuǎn)變?yōu)榭謶帧峙?，這些心理都是影響班主任教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感溝通的重要障礙。這也是現(xiàn)階段中職院校班主任教師難以把握的一個(gè)因素。并且還有的班主任教師根本不注重于學(xué)生之間情感溝通，往往都是對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)或指令，如果學(xué)生沒有按照規(guī)定的完成或者是觸犯了一些紀(jì)律，那就按照章程對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，而絲毫不在意學(xué)生造成錯(cuò)誤的原因，不去與學(xué)生進(jìn)行溝通了解，導(dǎo)致學(xué)生屢錯(cuò)屢犯的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生班主任教師不負(fù)責(zé)任的感覺，從而減少對(duì)班主任的畏懼心理，經(jīng)常做出一些違反紀(jì)律的事情。

二、中職院校班主任教師與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的具體策略

1.班主任教師要投入感情

班主任教師要想促進(jìn)與學(xué)生的交流，就必須投入很多的感情，這樣教師對(duì)學(xué)生的了解才能更加到位。班主任教師雖然是班級(jí)的管理人，但也是具有感情的人類，而不是冰冷的機(jī)器。所以在班主任教師與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中接觸時(shí)，投入感情，拉近與學(xué)生之間的距離。班主任教師除了要對(duì)日常的學(xué)生進(jìn)行考勤、完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以外，還可以與學(xué)生聊一些其他方面的內(nèi)容，如天氣變冷，提醒學(xué)生多穿衣服;最近有流感，提醒學(xué)生進(jìn)行防護(hù);甚至還可以與學(xué)生聊一些更加日常的話題，如學(xué)生覺得學(xué)校餐廳中有什么好吃的飯等等。通過這些簡(jiǎn)單問題的交流，可以非常有效的加強(qiáng)班主任教師與學(xué)生之間的情感溝通，讓學(xué)生降低對(duì)班主任教師的警戒與畏懼心理，讓學(xué)生在提起班主任教師的時(shí)候不是畏首畏尾不敢討論，而是敞開心靈熱情討論。而要想達(dá)到這樣的效果，就需要班主任教師注意在與學(xué)生交流過程中投入適當(dāng)?shù)母星椤?/p>

2.尊重學(xué)生

每個(gè)人都是生來平等的，都是需要相互尊敬的。學(xué)生尊敬班主任教師，因?yàn)榘嘀魅谓處煘閷W(xué)生傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生及時(shí)處理相關(guān)的問題，并且在年紀(jì)上也是學(xué)生的長(zhǎng)輩，學(xué)生應(yīng)該對(duì)班主任教師給予充分的尊重。相應(yīng)的，班主任教師應(yīng)該也對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，不能夠因?yàn)樽陨硎墙處煾情L(zhǎng)輩而失去對(duì)學(xué)生的尊重，這會(huì)迫使學(xué)生擁有對(duì)教師的抵抗情感。同時(shí)，班主任教師尊重學(xué)生，不僅僅是自身應(yīng)該的責(zé)任，更是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。教師是學(xué)生心目中的前輩與領(lǐng)導(dǎo)者，教師在做任何事情的時(shí)候都會(huì)很給學(xué)生留下印象，并且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。班主任教師在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的尊重，就會(huì)為學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象，學(xué)生在與教師、同學(xué)、長(zhǎng)輩之間進(jìn)行交流的時(shí)候，也能給予足夠的尊重。而如果班主任教師以自身教師的身份自恃甚高，不對(duì)學(xué)生給予應(yīng)有的尊重，學(xué)生就很有可能不會(huì)對(duì)教師給予足夠的尊重，并且還會(huì)在與其他人的交流中也出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

中職院校的班主任教師要對(duì)班級(jí)進(jìn)行很好的管理，就必須加強(qiáng)與學(xué)生們的情感交流，除了要在其中投入足夠的感情、對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的尊重以外，更需要教師像家長(zhǎng)一樣關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，并且還需要提高自身的情操以及素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。在不斷地努力中拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而讓教育工作能夠更加順利的展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂林.信息時(shí)代下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對(duì)措施[J]科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2017（02）：158-158

[2]祖海燕.淺談中職班主任管理工作中存在的問題及對(duì)策[J]新課程（下），2018（07）：176-177

[3]王玲云.如何開展中職班主任教師與學(xué)生之間的情感交流工作[J]學(xué)術(shù)網(wǎng)，2018（04）：13-16