摘 ?要：由于小學(xué)生還處在是非懵懂階段，不能輕易分辨好壞對(duì)錯(cuò)。為此，在開展小學(xué)生德育教育過(guò)程中，小學(xué)班主任教師有著極為重要的影響作用。在日常學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)班主任不但要傳授學(xué)生知識(shí)，還要言傳身教引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育;滲透策略;

引言

小學(xué)階段是一個(gè)人接觸教育的初始階段，處于這一階段的小學(xué)生年紀(jì)尚小，沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)比較淺薄的時(shí)期。俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，這一階段同時(shí)也是一個(gè)人思想的啟蒙階段，學(xué)生在這一時(shí)期接受的教育會(huì)對(duì)他們未來(lái)價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生重要的影響。

一、德育教育工作主要內(nèi)容

通常而言，小學(xué)階段的德育教育可以概況為四個(gè)方面。第一，進(jìn)行思想道德教育，同時(shí)也是德育教育中的核心教育內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，這個(gè)階段的德育教育尤為重要，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念以及人生觀念，傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。第二，是進(jìn)行行為道德教育，行為道德教育是規(guī)范小學(xué)生行為的重要方式，無(wú)論是在學(xué)習(xí)或是生活中，小學(xué)生都需要一定的行為規(guī)范作為教育引導(dǎo)，是德育教育的重要構(gòu)成之一。第三，小學(xué)班主任作為教育人員以及管理人員，更應(yīng)注重培育學(xué)生的愛國(guó)精神、政治精神，在此教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。第四，班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生滲透集體意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中互相愛護(hù)、互相尊重，熱愛自己的班集體。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理德育滲透措施

（一）營(yíng)造平等和諧的班級(jí)環(huán)境

由于小學(xué)生心理年齡較小，無(wú)論心理還是生理方面都沒(méi)有成熟，極其容易被周圍外部環(huán)境誤導(dǎo)與影響。為此，小學(xué)班主任教師在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧的班級(jí)環(huán)境，將德育教育當(dāng)成班級(jí)文化的一部分，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品格，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。班主任作為班級(jí)中的管理者，應(yīng)充分尊重學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，繼而提高本班學(xué)生的道德品質(zhì)。除此之外，教師還應(yīng)在班級(jí)中樹立榜樣，并讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，以榜樣的力量作為督促其學(xué)習(xí)與做人。

（二）提高教師自身修養(yǎng)

班主任在小學(xué)生成長(zhǎng)階段扮演著重要的角色，不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是德育教育的主導(dǎo)人，同時(shí)也是幫助小學(xué)生樹立正確人生觀念的引導(dǎo)者。因此，想要真正提高德育教育滲透的實(shí)效性，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，在滲透德育教育知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)用自身的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，做到真正意義上的“言傳身教”。班主任應(yīng)不斷反思自身在班級(jí)管理過(guò)程中存在的不足，在不斷的自我反思中提高班級(jí)管理效率，在小學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，作為班主任教師，不能一味的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，更應(yīng)注重運(yùn)用有耐心有愛心的教育方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理模式，在實(shí)際管理時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理發(fā)表自己的意見，或共同制定班級(jí)管理規(guī)定，學(xué)生自主參與制定的過(guò)程，有利于日后自主遵守。新時(shí)代的背景下，教師應(yīng)首先從自身做起。

（三）開展豐富多彩的德育活動(dòng)

班主任教師還可以利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，促使學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中得到啟發(fā)。這樣不僅讓學(xué)生感受德育活動(dòng)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生更加理解接受德育教育。為此，班主任對(duì)每次班隊(duì)會(huì)活動(dòng)都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，令學(xué)生積極參與其中，使其在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦增長(zhǎng)課外知識(shí)，感受到德育教育的熏陶。比如：在“九一八”紀(jì)念日那天，教師可以安排學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)主題開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來(lái)之不易，使之懷有一顆感恩的心，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。另外，班主任還可以在班級(jí)開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，這樣既為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)，又能讓學(xué)生在該類競(jìng)賽中受到思想品德的熏陶。另外，班主任還應(yīng)充分利用學(xué)校開展德育實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)后，與其他學(xué)生分享自己的學(xué)雷鋒做好事的心得體會(huì)，令學(xué)生在相互分享中學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身短處，繼而提高學(xué)生道德品質(zhì)。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中滲入德育工作

任何理論教育都離不開實(shí)踐，德育教育也同樣如此，實(shí)踐與理論相結(jié)合的教育才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)德育教育。在開展德育工作的過(guò)程中，教師要注意將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生加深印象，獲得更好的教育。德育工作通常都伴隨著長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而過(guò)于單一的說(shuō)教不僅僅不能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，甚至還有可能起到反作用激發(fā)學(xué)生的逆反心理，因此與其不厭其煩地反復(fù)講一些大道理，不如實(shí)際地帶領(lǐng)學(xué)生去親身感受。例如在教育學(xué)生“尊重老人”的觀念時(shí)，只是在日常口頭的講述可能還不夠使學(xué)生印象深刻，教師可以帶著學(xué)生親自去敬老院等地方，為這些老人送去一份溫暖和關(guān)心，能夠使學(xué)生對(duì)“尊重老人”的觀念有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（五）真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，思想以及觀念都較為稚嫩，相比高年級(jí)的學(xué)生而言，小學(xué)生的心理較為脆弱，在日常學(xué)習(xí)生活中，更需要教師的關(guān)愛。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生的心理關(guān)懷，并不斷深入了解小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與其溝通和詢問(wèn)了解情況，進(jìn)而保證小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育滲透不是一蹴而就的工作，需要班主任在日常管理過(guò)程中長(zhǎng)期的滲透。德育教育是班主任管理班級(jí)的重要內(nèi)容，應(yīng)充分明確德育教育對(duì)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要性。班主任可以從真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、營(yíng)造良好班級(jí)氛圍、提高教師自身修養(yǎng)、拓展德育教育活動(dòng)等路徑將德育教育滲透于1

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：婁煥柱（1972.9）男.山東泰安新泰市，漢族，一級(jí)教師，大專，研究方向：青少年心理發(fā)展與教育。