劉文明

摘 要：高三語文系統(tǒng)復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時、高效的特點，可是遺忘又如影隨形。在復(fù)習(xí)中怎樣減少遺忘，鞏固已學(xué)要點？教師要從以下方面努力：要抓住遺忘規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律;做到溫故知新，顧后瞻前;應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生興趣;要善于總結(jié)，重視積累;要豐富形式，巧記巧用……讓復(fù)習(xí)形式多樣化，達到提高復(fù)習(xí)效率、事半功倍的目的。

關(guān)鍵詞：高中語文;復(fù)習(xí)備考;溫故知新

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.064

高三語文復(fù)習(xí)工作是一項龐大的工程，涉及內(nèi)容廣泛，耗費時間較長。在如今這個“得語文者得高考”的時代，語文復(fù)習(xí)工作的成敗既關(guān)乎學(xué)生高考的整體成績，又決定學(xué)生們未來的命運。

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般將高三語文復(fù)習(xí)工作分階段來進行。一線教師都有一種同感：當(dāng)進行后續(xù)階段學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往對前面所學(xué)知識遺忘嚴(yán)重，而且復(fù)習(xí)時間愈長遺忘現(xiàn)象愈突出。系統(tǒng)復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時高效的特點，可是遺忘又如影隨形。艾濱浩斯遺忘曲線清楚地反映學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。面對如此窘境，在高三階段的復(fù)習(xí)過程，我們要抓住遺忘規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律，做到溫故知新，顧后瞻前。

一、突出主體，自主復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。但在復(fù)習(xí)過程中，教師往往對學(xué)生不放心、不敢放手，從而取而代之。教師要清楚高三學(xué)生已經(jīng)擁有獨立復(fù)習(xí)的能力，能夠自主完成教師給予的任務(wù)，所以在復(fù)習(xí)時，只要向?qū)W生提出明確的要求，布置一定的作業(yè)，給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)時間，正確引導(dǎo)他們用擅長的復(fù)習(xí)方法進行復(fù)習(xí)即可。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不論對學(xué)生的當(dāng)下還是未來都很有用。就高三階段而言，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助他們獨立學(xué)習(xí)，自覺去發(fā)掘自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)揮自己的主體作用。一旦學(xué)生們的主體性發(fā)揮出來，他們就會自覺發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而自愿彌補這些短處，促進學(xué)業(yè)的進步。這種效果其實是最理想的，也是我們許多教師所渴求的。

二、注重積累，豐富形式

根據(jù)記憶與遺忘的規(guī)律，高三階段復(fù)習(xí)中記憶的鞏固顯得很重要，諸如文言詞語、成語、名言名句、文化常識……雖然在高中語文復(fù)習(xí)過程中就其中各個知識點進行了集中復(fù)習(xí)，但常識性知識、規(guī)范性術(shù)語、積累的寫作素材、格言名句及文化常識，都需要貫穿到復(fù)習(xí)過程中去不斷強化。而復(fù)習(xí)過程中采用簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此在高三，教師要想盡一切辦法，激發(fā)學(xué)生主動參與語文復(fù)習(xí)的興趣，采取他們喜聞樂見的形式，盡量讓他們主動、快樂地融入語文復(fù)習(xí)工作中，這樣語文復(fù)習(xí)才能夠達到意想不到的效果。

（一）搜集梳理

經(jīng)過多年的積淀，高三學(xué)生已經(jīng)積累了許多成語、文化常識、名言警句等。高三教師在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生利用課外搜集梳理成語熟語、名言警句、文化常識等。進行了搜集整理，絕非意味著學(xué)生就能理解運用，絕非意味著他們能區(qū)分相似成語、文言詞語間的細微區(qū)別。因此，我們要組織學(xué)生對積累的知識進行分類整理，準(zhǔn)確把握它們的意義與適用范圍。也可以仿照近幾年中央電視臺開展的“聽寫大賽”“中國詩詞大會”等形式，舉行“成語比拼”“名言警句飛花令”等生動有趣的活動，在比中學(xué)習(xí)、在賽中積累，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中理解語言知識來龍去脈，興味盎然地參與到成語、熟語等的學(xué)習(xí)中來。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用

基礎(chǔ)知識的掌握不能僅僅依靠死記硬背，學(xué)習(xí)知識的目的是運用，所以語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中要積極創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生們在積累知識的基礎(chǔ)上最大限度地去運用知識，讓學(xué)以致用真正得到落實。例如在復(fù)習(xí)名人名言及古代詩歌時，可讓學(xué)生仿照“感動中國”頒獎辭，引用或化用名言警句、古代詩歌中的經(jīng)典名句，給班級中的同學(xué)或身邊的某個人、某些人，寫一段飽含真情的贊美性的話語。以此達到復(fù)習(xí)、積累格言、警句、詩句等的目的。

三、穿插訓(xùn)練，兼顧后繼

一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生借助課本對基礎(chǔ)知識和每個考點，進行了全面的復(fù)習(xí)掃描，建構(gòu)起高考語文最基本的學(xué)科知識、學(xué)科能力及思維方法。二輪復(fù)習(xí)要在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鞏固一輪復(fù)習(xí)成果，依據(jù)考綱，落實重點，突破難點，找準(zhǔn)增長點，提高備考的實效性。后繼當(dāng)然也有三輪四輪復(fù)習(xí)。我們的復(fù)習(xí)工作不管進行到哪一輪，對已學(xué)知識的鞏固都是非常必要的，只顧前行往往會造成對前期學(xué)習(xí)成果的遺忘，因此后續(xù)復(fù)習(xí)中穿插對所學(xué)知識的訓(xùn)練。

所謂穿插，絕非簡單地重復(fù)以前的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而是在后續(xù)的復(fù)習(xí)中，有目的、有意識地回顧所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生克服對知識的遺忘，從而也為后面的復(fù)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

穿插復(fù)習(xí)的形式可以多樣化。

（一）每天利用課前5-10分鐘的時間對舊知識進行積累或鞏固

語文知識本身就是零散龐雜的，必要的積累與鞏固是語文學(xué)習(xí)中必不可少的法寶。在高三復(fù)習(xí)階段顯得尤為重要。如何來合理利用課前時間呢？教師要與學(xué)生提前做好計劃，每天每周都鞏固已學(xué)知識，要彼此心中有數(shù)，唯有如此，課前的復(fù)習(xí)才有方向，才能夠取得真真切切的實效。合理利用好這一小段時間，長期堅持，有利于促進學(xué)生對舊知識的鞏固，提高學(xué)生的成績。

（二）后續(xù)復(fù)習(xí)中滲透對所學(xué)知識的鞏固

高三語文復(fù)習(xí)工作量大，任務(wù)重，如果在后續(xù)的復(fù)習(xí)工作中不能夠很好地兼顧前面所學(xué)內(nèi)容，我們的復(fù)習(xí)可能收效甚微，所以在復(fù)習(xí)中必然要滲透對前面所學(xué)知識的鞏固。譬如在復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)技巧時，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生回顧散文的藝術(shù)技巧。雖然古典詩歌與現(xiàn)代散文之間，無論是文體、所處時代還是藝術(shù)手法方面都存在一定的差距，但不可否認(rèn)它們之間還是有聯(lián)系的。我們在復(fù)習(xí)過程中，既要讓學(xué)生找到古典詩歌與現(xiàn)代散文之間在藝術(shù)技巧方面的相同點，又要讓他們明確二者在藝術(shù)技巧方面的區(qū)別。這樣學(xué)生不僅掌握了古典詩歌的藝術(shù)技巧，而且對學(xué)過的知識做了有效回顧，一舉兩得。當(dāng)然我們也可以在訓(xùn)練題的設(shè)置上做文章。每次定向檢測時，我們可以有目的地選取一些前面復(fù)習(xí)過了的知識點上的題。比較閱讀就是一種很好的題型。