【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。本文針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)，重點(diǎn)探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和運(yùn)用，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式下大學(xué)英語教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);大學(xué)英語;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0007-02

隨著教育改革和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校逐漸重視網(wǎng)絡(luò)課堂的搭建，全力提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋面廣的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，保障教師網(wǎng)上教學(xué)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)。基于此，本文對(duì)大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要指基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)的一種教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，大學(xué)英語教師可以基于教學(xué)需求開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以開展自主學(xué)習(xí)[1]。目前我國(guó)已經(jīng)有很多高校開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。下面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和運(yùn)用進(jìn)行具體闡述。

（一）教師個(gè)人空間

高校英語教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展英語教學(xué)之前，首先需要在平臺(tái)注冊(cè)個(gè)人空間，通過該空間詳細(xì)展示教師的個(gè)人資料，包括姓名、年齡、任教學(xué)科、聯(lián)系方式以及工作簡(jiǎn)介等，還可以在空間中展示自己的照片。通過教師個(gè)人空間，教師可以清晰地看到自己最近完成的教學(xué)課程以及最新的備課狀態(tài)，了解已經(jīng)完成的課程和尚未開展的課程，更好地安排后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。

（二）教師備課

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)環(huán)境下，教師通過“教師備課”模塊備課。首先要建立要教學(xué)課程，設(shè)置教學(xué)的要點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行闡述。然后建立教學(xué)課堂目錄，在目錄下添加具體的英語教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種方式靈活添加內(nèi)容，如采用本地直接上傳的方式，也可以采用Word、PPT、圖片、短視頻等方式。添加完教學(xué)內(nèi)容后，為有效掌握教學(xué)進(jìn)度，教師還可以為各部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間。

（三）教師授課

教師主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的“開始授課”模塊進(jìn)行教學(xué)。在該模塊下，教師選擇所要授課的班級(jí)，待學(xué)生全部進(jìn)入平臺(tái)后便可以開始授課。該模塊還包括三個(gè)小模塊，分別為學(xué)生參與課程模塊、學(xué)生課堂討論模塊和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊。通過這三個(gè)小模塊，教師可以及時(shí)了解參與網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)生人數(shù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并就學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的共性問題與學(xué)生討論互動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師還可以有效跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如了解哪些學(xué)生已完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪些學(xué)生尚未完成。對(duì)于那些還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)沒有完成的學(xué)生，教師可以進(jìn)行提醒。

（四）在線考試

通過在線考試能幫助教師了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)的開展提供依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“在線考試”模塊下有多個(gè)小模塊，如課堂作業(yè)、智能題庫(kù)選題以及組卷功能等，便于教師靈活應(yīng)用。教師既可以基于教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)試題，也可以建立試題庫(kù)，基于自己的教學(xué)考慮進(jìn)行設(shè)計(jì)試題。同時(shí)，教師還可以基于題目的難度將試題分為基礎(chǔ)練習(xí)、知識(shí)強(qiáng)化以及學(xué)習(xí)提升三個(gè)等級(jí)，更好地滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

（五）信息資源庫(kù)

設(shè)置信息資源庫(kù)的初衷主要包括兩個(gè)方面，一是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的各種問題上傳到信息資源庫(kù)，尋求問題的解答，教師或者其他學(xué)生看到問題后均可表達(dá)自己的見解，為問題的解決提出建設(shè)性的意見。二是有助于教師開展資源上傳、資源下載以及資源編輯等工作，同時(shí)有助于教師總結(jié)歸納學(xué)生存在的共性問題，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供參考。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式下大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）制作網(wǎng)上教學(xué)課程

教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展大學(xué)英語教學(xué)之前，需要制作網(wǎng)上教學(xué)課程，建立網(wǎng)上英語課程體系。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“教師備課”和“在線考試”模塊。一是將教學(xué)中所需要的各種資料以文件、圖片或視頻的形式上傳到“教師備課”模塊中，具體包括教學(xué)大綱、教學(xué)安排以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等內(nèi)容，各種材料盡量細(xì)化到各個(gè)單元。除常規(guī)教學(xué)材料外，還應(yīng)匹配相應(yīng)的拓展材料。二是充分利用“在線考試”模塊為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)及課后練習(xí)任務(wù)，同時(shí)利用該模塊檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。進(jìn)入授課環(huán)節(jié)后，所有學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，先查看教師發(fā)布的課程通知，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)任務(wù)，然后開展自主學(xué)習(xí)，按照教師的要求完成所有的預(yù)習(xí)作業(yè)以及相關(guān)練習(xí)題。在該過程中，教師需要通過同步跟蹤模塊，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并適當(dāng)提醒學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生。

（二）線下的對(duì)點(diǎn)講授

通過線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并初步討論教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)中也可查閱相關(guān)的詞匯書及語法書等，并對(duì)課程背景知識(shí)有一定了解。這些工作的有效落實(shí)能為學(xué)生開展課堂英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生節(jié)約大量的寶貴時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，線下英語教學(xué)的重點(diǎn)便可集中在對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固及深化拓展上。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，可采用提問或課堂小測(cè)等多種形式靈活開展，也可采用小組代表展示的方式，讓各個(gè)英語學(xué)習(xí)小組派出代表，利用PPT或圖片向全班同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果后，教師應(yīng)采取有效措施解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的共性問題，可用課堂活動(dòng)的方式，盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，通過多邊互動(dòng)的形式，一方面活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的消化和吸收[3]。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇的分析，并講解語篇與寫作之間的關(guān)系，使學(xué)生能從語篇講解中總結(jié)寫作技巧，這樣有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和拓展，在提升學(xué)生閱讀能力和理解能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的寫作能力。

（三）平臺(tái)練習(xí)以及測(cè)試

合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的練習(xí)以及測(cè)試是十分必要的，有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化相關(guān)知識(shí)，以及教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的“在線考試”模塊，為學(xué)生發(fā)布練習(xí)作業(yè)，重點(diǎn)圍繞英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。為檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)效果，可在下一次課前通過小組合作方式展示練習(xí)內(nèi)容。對(duì)于作文練習(xí)，學(xué)生可將寫好的英語作文上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由教師批閱。同時(shí)教師還可以通過“在線考試”模塊，基于課程相關(guān)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的考題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試。

（四）構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

為檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，更好地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。具體操作中，需要注意如下幾個(gè)方面。一是注重過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)是反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要方面，但并不能完全反映。因此在總結(jié)性評(píng)價(jià)中還應(yīng)加入過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)等，這樣可以更全面客觀地反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用成效。對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)積極分析問題背后的原因，及時(shí)改進(jìn)，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果。二是在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，豐富評(píng)價(jià)體系，從而有助于構(gòu)建更為合理的英語教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，讓學(xué)生在家也可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升大學(xué)英語教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊文輝，朱啟蕓.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）.

[2]游麗花.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)英語相結(jié)合的教學(xué)探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（1）.

[3]左依嬌.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上線下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

李欣（1981～），女，漢族，山東平度人，碩士，講師。研究方向：英語教學(xué)。