摘 ?要 對兒童繪本在小學美術教學中的作用進行分析，并就其應用策略進行探討，以期為小學美術教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 兒童繪本;小學;美術教育;素質(zhì)教育;教學資源

中圖分類號：G623.75 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）19-0052-02

1 前言

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術教育越來越受重視。兒童繪本具有很強的趣味性，圖畫中的色彩十分艷麗，其在小學美術教學中應用，不僅能夠激發(fā)學生的美術學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，而且有利于促進學生審美能力的提升。在學習繪本的過程中，學生還能掌握一些美術原理，而多樣化的繪畫風格以及豐富的內(nèi)容，對于開拓學生的視野也十分有益。

2 兒童繪本的優(yōu)點

繪本是文字與圖畫相結合的圖畫書籍，不僅具有文學性，還具有藝術性，是一種重要的圖書形式。在小學美術教學中采用兒童繪本，既能夠滿足學生的美術學習需求，又能夠培養(yǎng)學生的藝術細胞。

1）繪本通過文字表達圖畫意境，借助圖畫傳遞文字，兩者相輔相成，使教學主題得以強化。

2）兒童繪本中的圖畫通常會采用比較艷麗的色彩，畫面栩栩如生，既形象生動，又十分可愛，與小學生的性格特點、認知水平相符。通過學習繪本，學生還能接觸到相關的色彩知識，如鄰近色、對比色等，這些都是美術學習中的基礎知識，能為學生日后的美術學習奠定堅實的基礎。

3）兒童繪本的內(nèi)容比較簡單、通俗易懂，學生往往容易被繪本中的圖畫所吸引。

4）繪本具有較強的趣味性，在調(diào)動學生學習積極性方面能發(fā)揮有效作用。在理解圖畫含義的過程中，學生的思維能力、審美能力都會得到很好的提升。

利用繪本進行小學美術教學，在豐富美術教學資源的同時，還能夠讓學生的視野變得更加開闊，從而使學生具備更強的美術鑒賞能力。

3 兒童繪本在小學美術教學中的作用

有利于豐富小學美術教學資源 ?傳統(tǒng)的小學美術教學資源比較短缺，教師在課堂上所講解的內(nèi)容基本局限于教材或多媒體課件。在這種情況下，學生的拓展空間就會非常局限，學生的思維也會因此而受到限制。兒童繪本的引入，能使小學美術教學資源變得更加豐富。學生在借助繪本進行學習的過程中，還可以利用繪本進行臨摹，這對于促進小學美術教育質(zhì)量的提升有十分重要的意義。

如在進行色彩教學過程中，教師可以將《勇敢做自己》這一繪本利用起來。這本繪本的封面顏色五彩斑斕，很容易就吸引住學生的眼球，讓學生怦然心動。封面上有各種形狀的小魚，每條小魚都穿著花衣裳，紅色、白色、黑色、藍色、黃色、綠色等顏色的自由組合，使得畫面中的小魚生動、形象，仿佛就在學生面前游弋一樣。為什么這些不同顏色的組合能達到這樣的藝術效果呢？這就是學生在這堂課中要掌握的知識。簡單的畫面對學生而言是抽象的，大海里的每一條魚兒都具有獨特性，學生要通過繪本中文字的描述和圖畫的呈現(xiàn)去理解魚兒的獨特之處。如果教師在課堂上枯燥地講解色彩知識，不僅會增加學生的理解難度，還會降低學生的學習積極性，而利用繪本豐富教學資源，則能達到理想的教學效果。

有利于調(diào)動學生的學習積極性 ?學生的學習積極性在很大程度上決定了他們的學習效果。在傳統(tǒng)的小學美術課堂上，許多教師只是簡單地將課本中的內(nèi)容念一遍，不對內(nèi)容作深入分析。在這樣的教學方式下，學生的學習十分被動，其學習積極性會大大降低。兒童繪本的一個重要特點是畫面感很強、生動形象，可有效激發(fā)學生對美術的學習興趣，從而提高學生的學習積極性。

如國際大獎獲獎繪本《我的情緒小怪獸》，內(nèi)容富有教育意義，能幫助學生對各種情緒進行認知，學會管理好自己的情緒。學生如何能正確理解繪本中所展現(xiàn)的各種情緒呢？這就涉及相關的美術知識了。教師可以與學生一起認識不同顏色的小怪獸，做出相關的動作表情，從周圍找出相同的顏色。這時，教師對學生進行適當引導，使學生能夠感受自己的不同情緒，從而對自己的情緒有更深刻的認識。接下來，學生則要利用白紙和彩色筆繪畫出自己的情緒小怪獸，自己喜歡的或討厭的情緒小怪獸。通過這樣的教學方式，既能讓學生學習到繪本中蘊含的美術知識，又能夠增強學生的實踐能力，提升學生的美術學習興趣。

有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 ?美術作品的呈現(xiàn)離不開創(chuàng)作，而創(chuàng)作則要求學生具備一定的創(chuàng)造能力和想象能力。兒童繪本能夠給學生提供無限的想象空間，進而幫助學生將想象的內(nèi)容創(chuàng)作出來，從而形成自己的美術作品。兒童繪本會對學生的視覺形成沖擊，學生在觀察繪本的過程中能潛移默化地將所觀察到的內(nèi)容轉化為自己的靈感，這就成為學生創(chuàng)造力的來源。所以，在小學美術教學中應用兒童繪本，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

如繪本《彩虹色的花》有獨特的風格，繪畫中采用的紋理十分厚重，色彩對比鮮明，給學生帶來一種原始粗獷的美的享受，而在粗獷中又蘊藏著細膩的故事。引導學生閱讀完繪本以后，教師可以請學生分享自己心目中彩虹色的花是什么樣的，有著怎樣的形象和故事，然后指導學生將自己心中的花朵繪畫出來。學生在繪畫過程中可以采用不同的表現(xiàn)手法，只要能生動地呈現(xiàn)花朵形象即可。完成繪畫作品的過程就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的過程，對于學生以后的美術學習起著重要的作用。

4 兒童繪本在小學美術教學中的應用策略

利用兒童繪本進行新課導入 ?在小學美術教學中，新課導入環(huán)節(jié)非常重要，新課導入質(zhì)量決定學生對新課的學習興趣，所以教師必須對新課的導入進行合理設計。利用兒童繪本進行新課導入，能夠讓學生切身感受繪本所帶來的視覺沖擊，比起多媒體教學，這更能調(diào)動學生的學習積極性。

如在“三原色和三間色”的教學中，教師可以采用兒童繪本《七彩下雨天》進行教學。這一繪本中沒有一個字，通過不同的圖片為學生講述故事。在開始新課前，教師提出問題：“天空如果下起彩色的雨會是一番怎樣的景象？”先激發(fā)學生的好奇心，引起學生討論。然后，教師可以對繪本中的色彩作一些變化，通過多媒體展現(xiàn)出來，如增加色彩、減少色彩等，逐漸地引出“三原色和三間色”的相關知識，使學生能夠對“三原色和三間色”有形象的認識，激發(fā)學生深入學習的興趣，也能加深學生對所學知識的印象。

利用兒童繪本講解繪畫技巧 ?美術是一門實踐性很強的學科，學生不僅要掌握美術理論知識，還要具備將理論知識轉化為實際作品的能力，這就要求學生熟練運用相關的繪畫技巧。兒童繪本看似簡單，卻包含著豐富的繪畫技巧，通過這些技巧才能呈現(xiàn)出圖畫的藝術性及其所蘊含的豐富情感。所以，在實際的教學過程中，教師可利用兒童繪本講解繪畫技巧。

例如，《小壁虎借尾巴》是小學生非常熟悉的繪本故事，那么教師可以讓學生提前思考相關問題，如小壁虎為什么要去借尾巴呢？因為它的尾巴斷了。因此，在繪本的畫面中，學生可以看到小壁虎曾向不同的動物借尾巴，但都被拒絕了。小壁虎每次借尾巴失敗后都很難過，而在借尾巴的過程中又表現(xiàn)出萬分期待的感情。要將這些情感、情緒表現(xiàn)出來是需要技巧的。教師可以引導學生先對繪本進行觀察，結合文字去解讀繪本中的圖畫內(nèi)容，再讓學生仔細觀察每幅圖畫周圍的環(huán)境;然后指導學生對繪本進行臨摹，讓學生在實際操作中去摸索相關的繪畫技巧;在學生臨摹出自己的作品后，對繪本中涉及的美術知識和技巧進行細致講解，學生理解起來會更加輕松。

利用繪本鼓勵學生自主創(chuàng)作 ?學習美術知識的最終目的是要將其運用到自己的作品中，通過不斷優(yōu)化色彩搭配，達到更好的繪畫效果。只有讓學生多動手實踐，進行自主創(chuàng)作，才能提高學生的審美、創(chuàng)造、想象等能力，從而提高小學美術教學質(zhì)量。兒童繪本具有很強的參考性和指導性，教師應將兒童繪本利用起來，鼓勵學生進行自主創(chuàng)作。

如《千萬別去當海盜》是一本有聲繪本，繪本中的圖畫看似比較簡單，實際卻運用了大量的色彩搭配。相近顏色的大量運用，使得整個畫面看起來干凈、整潔又不失莊重性、嚴肅性。這其中涉及許多的色彩搭配技巧，教師可利用此繪本為學生講解色彩搭配方法，然后鼓勵學生根據(jù)繪本內(nèi)容進行自主創(chuàng)作。

由于學生年齡小，對事物的認知比較片面，思維比較活躍，因此，教師在學生創(chuàng)作過程中應對學生進行適當?shù)囊龑?。比如，教師以“自然”為題，與自然有關的童話故事相結合，讓學生進行自由創(chuàng)作。而學生在創(chuàng)作過程中則要對所學的色彩搭配知識加以運用，充分發(fā)揮自己的想象，盡可能不要文字，只通過圖畫去表達自己所想的內(nèi)容，進而在潛移默化中提高學生的美術創(chuàng)作能力。同時，學生的審美能力、鑒賞能力等也會得到相應的提升。

5 結語

兒童繪本在小學美術教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠豐富小學美術教學資源，調(diào)動學生的學習積極性，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在實際教學中，教師應合理利用兒童繪本進行新課導入，講解繪畫技巧，并鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，從而提高小學美術教學質(zhì)量。

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作者：陳洪燕，青島西海岸新區(qū)實驗小學，二級教師，研究方向為小學美術教學（266400）。