卓少英

摘 要：所謂“情節(jié)構(gòu)思”，是指教師靈活依據(jù)活動(dòng)主題來(lái)構(gòu)造具有特點(diǎn)和靈性的情節(jié)，并將其以多樣的形式和內(nèi)容融入活動(dòng)中。不同的“情節(jié)構(gòu)思”決定著幼兒在區(qū)域游戲中是否主動(dòng)和積極。幼兒教育工作者可以充分地借鑒素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，加強(qiáng)研究“情節(jié)構(gòu)思”法的運(yùn)用方式，從挖掘素材、融入故事和角色扮演三個(gè)角度入手，讓區(qū)域游戲開(kāi)展的價(jià)值充分體現(xiàn)在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中。文章圍繞“情節(jié)構(gòu)思”在幼兒園區(qū)域游戲中的運(yùn)用展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：“情節(jié)構(gòu)思”;幼兒園;區(qū)域游戲;運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-29 文章編號(hào)：1674-120X（2020）36-0120-02

一、引言

近年來(lái)，素質(zhì)教育理念在幼兒園教學(xué)中的滲透明確指出了幼兒在游戲活動(dòng)中是主動(dòng)者和學(xué)習(xí)者，也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)τ變荷硇慕】等姘l(fā)展的重要價(jià)值。因此，幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是提高幼兒教育水平的重要方法，更是提高幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與熱情的主要途徑。將“情節(jié)構(gòu)思”融入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中，有助于為游戲形式和內(nèi)容增添別樣的趣味和新意，使幼兒在游戲中探尋無(wú)限的樂(lè)趣和奧秘，從而達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的目的。教師應(yīng)當(dāng)在“情節(jié)構(gòu)思”時(shí)充分考慮知識(shí)性、趣味性、情感性和生活性等重要因素，盡可能地滿足幼兒對(duì)知識(shí)的探究欲和對(duì)游戲的好奇心，通過(guò)把握幼兒的身心狀態(tài)來(lái)循循誘導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，讓區(qū)域游戲呈現(xiàn)出其樂(lè)融融的氛圍。

二、挖掘游戲素材，激活幼兒游戲興趣

在開(kāi)展區(qū)域游戲的過(guò)程中，豐富多樣的游戲素材是提高區(qū)域游戲效益必不可少的重要因素。但是，就幼兒園區(qū)域游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，許多游戲形式和內(nèi)容都無(wú)法滿足幼兒的理需求，與他們的興趣點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，以致他們很難充分調(diào)動(dòng)游戲熱情，一定程度地限制了他們思維的創(chuàng)新發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，需要對(duì)幼兒的個(gè)性需求和興趣愛(ài)好進(jìn)行了解和分析，通過(guò)遵循“情節(jié)構(gòu)思”的要求，盡可能地選擇將幼兒感興趣的內(nèi)容滲透至游戲環(huán)節(jié)中。同時(shí)，教師還需要關(guān)注幼兒園區(qū)域游戲開(kāi)展的條件，如環(huán)境條件、設(shè)備條件和安全性等，結(jié)合游戲活動(dòng)和形式來(lái)合理選擇游戲區(qū)域，以確保游戲教學(xué)順利開(kāi)展。

在構(gòu)思區(qū)域游戲的情節(jié)之前，筆者先對(duì)幼兒的日常表現(xiàn)進(jìn)行了觀察和分析，發(fā)現(xiàn)畫畫是他們共同的愛(ài)好，而以往設(shè)置的美工區(qū)也深得幼兒的喜愛(ài)。大多數(shù)幼兒都愿意在美工區(qū)中進(jìn)行繪畫、手工和泥塑，他們沒(méi)有感覺(jué)到乏味，甚至?xí)诿拦^(qū)里合作完成不一樣的作品。在此觀察記錄上，筆者又對(duì)幼兒園內(nèi)的美工區(qū)的環(huán)境進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)里面除了有蠟光紙、剪刀、彩色卡紙條、記號(hào)筆等外，還投放了許多生活中常見(jiàn)的低結(jié)構(gòu)材料和廢舊材料，其中的很多物件都能成為區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展的素材，如衛(wèi)生紙筒、吸管、小紙盒、瓶蓋等。因此，筆者充分運(yùn)用這些可利用的游戲材料，設(shè)計(jì)了不一樣的區(qū)域游戲玩法。

例如，筆者先帶領(lǐng)幼兒來(lái)到美工區(qū)，讓他們大膽展開(kāi)想象：“這些衛(wèi)生紙筒可以怎么玩呢？”有的幼兒回答說(shuō)：“可以用它們搭建高樓！”也有的幼兒說(shuō)：“還可以用它們來(lái)畫畫?！贝藭r(shí)，筆者會(huì)尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性想法，鼓勵(lì)他們先動(dòng)手操作，探索紙筒的特性，再利用不同的美術(shù)工具來(lái)大膽創(chuàng)新區(qū)域游戲玩法。

例如，有的幼兒運(yùn)用紙筒搭建起了一座高樓：將每個(gè)紙筒直立，以兩個(gè)紙筒為根基向上搭建。筆者會(huì)先肯定他們的創(chuàng)意，再鼓勵(lì)他們思考：“我們都知道這些紙筒是圓柱體，可以利用它來(lái)玩什么游戲呢？”此時(shí)，許多幼兒大膽提出了自己的想法，筆者采納了幼兒A“滾筒比賽”的建議，將他們合理地分成了若干個(gè)小組，讓其開(kāi)展?jié)L筒比賽。在這個(gè)比賽的過(guò)程中，幼兒都沉浸在其中，他們已忽視比賽的輸贏，而是積極地滾動(dòng)自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)意紙筒。

挖掘游戲素材的方式，不僅讓幼兒體驗(yàn)了不一樣的美術(shù)活動(dòng)形式，也讓他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極、主動(dòng)地投入游戲環(huán)節(jié)中。這樣一種區(qū)域游戲形式讓幼兒感到更為新鮮、有趣，也最大限度地發(fā)揮了區(qū)域環(huán)境中可利用素材的效益，在充分調(diào)動(dòng)起幼兒游戲興趣的同時(shí)，也保證了區(qū)域游戲質(zhì)量的提高。

三、融入生動(dòng)故事，引導(dǎo)幼兒深度體驗(yàn)

幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的情感體驗(yàn)是推動(dòng)幼兒積極主動(dòng)投入游戲中的必要因素，引導(dǎo)幼兒深度體驗(yàn)游戲，可滿足他們對(duì)游戲形式和內(nèi)容的需求，使他們與游戲活動(dòng)產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而獲得獨(dú)特的游戲體驗(yàn)。就目前來(lái)看，許多教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲情節(jié)時(shí)，常常會(huì)忽視幼兒的情感體驗(yàn)，使得游戲活動(dòng)較為虛擬，無(wú)法達(dá)到良好的游戲成效。幼兒對(duì)生動(dòng)故事有極大的熱情，教師可以選擇具有游戲價(jià)值的故事情節(jié)或繪本內(nèi)容，利用多樣的教學(xué)方法來(lái)將故事內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在課堂中，誘導(dǎo)幼兒投入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中，向他們傳遞常識(shí)和道理，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。

在開(kāi)展區(qū)域游戲前，筆者先去搜集了一些影響幼兒身心的經(jīng)典故事，挖掘了其中的常識(shí)和道理，并依據(jù)幼兒的心理特征和年齡特點(diǎn)將這些故事變成趣味游戲的形式，目的是調(diào)動(dòng)幼兒的游戲參與興趣，使他們沉浸在故事情節(jié)所構(gòu)造的氛圍中，進(jìn)一步達(dá)到兩者結(jié)合的最好效果。

例如，《三只小豬》這個(gè)故事是多數(shù)幼兒耳熟能詳?shù)?，他們都知道故事情?jié)主要講述的是三只小豬蓋房子，老大和老二偷懶，房子被風(fēng)吹倒了，只有老三安安穩(wěn)穩(wěn)地住在自己的家里。因此，在融入這個(gè)故事時(shí)，筆者會(huì)先利用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，目的是讓故事內(nèi)容顯得更為生動(dòng)、形象，給幼兒帶來(lái)身臨其境之感。

首先，筆者將三只小豬的繪本圖片展示在課件上，讓幼兒大膽思考：“這是我們聽(tīng)過(guò)的哪個(gè)故事？”有的幼兒很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，并做出了回答：“這是《三只小豬》的故事！”此時(shí)，筆者趁機(jī)播放《三只小豬》的故事視頻，讓幼兒在觀看視頻的同時(shí)增強(qiáng)情感體驗(yàn)。在這個(gè)前提下，筆者便運(yùn)用一句誘導(dǎo)性的話來(lái)引入游戲：“小朋友們，你們認(rèn)為這三只小豬聰明嗎？如果是你，你會(huì)怎么搭建自己的房子呢？”鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用身邊可利用的材料來(lái)搭建房子，看看誰(shuí)搭建的房子最牢固。在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒運(yùn)用鉛筆來(lái)搭建房子，無(wú)法將它們立起來(lái)。他們又運(yùn)用橡皮來(lái)搭建房子，再同同伴大力吹氣，只要房子吹不倒，就證明它是最堅(jiān)固的。

此時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)許多幼兒都躍躍欲試地投入“搭房子”的游戲中，再趁機(jī)滲透“只有努力踏實(shí)，才能做好事情”的道理，讓他們明白應(yīng)該成為一個(gè)勤奮、善良的人。

教師把生動(dòng)故事融入?yún)^(qū)域游戲中，不久使幼兒的心理需得到了充分的滿足，而且也使他們從生動(dòng)形象的故事情節(jié)中收獲了不一樣的情感體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒還能透過(guò)區(qū)域游戲了解更多的常識(shí)和道理，這是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式所不可比擬的。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視將兒童故事與區(qū)域游戲結(jié)合，讓游戲情節(jié)變得更有生命力。

四、設(shè)計(jì)角色扮演，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新發(fā)展

從某種意義上說(shuō)，角色與情節(jié)有著密不可分的聯(lián)系，角色的價(jià)值對(duì)情節(jié)發(fā)展起到了直接的影響作用。從幼兒園區(qū)域游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，在游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，不論是教師設(shè)計(jì)游戲形式的思路，還是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的形式，都在一定程度上受到了各種游戲制度的局限。

這種情節(jié)設(shè)計(jì)方式嚴(yán)重影響了區(qū)域游戲開(kāi)展的效果，阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在情節(jié)構(gòu)思法的要求下，角色扮演作為幼兒教師對(duì)游戲情節(jié)構(gòu)思的一種重要想法，考慮到了幼兒活潑好動(dòng)的天性，也能讓區(qū)域活動(dòng)展現(xiàn)出一種新穎的面貌，使幼兒快速進(jìn)入游戲狀態(tài)中。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)游戲中的角色特點(diǎn)來(lái)合理地選擇科學(xué)的方式開(kāi)展區(qū)域游戲，讓幼兒收獲更深刻的游戲體驗(yàn)。

例如，筆者根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，合理選擇了“森林王國(guó)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主題來(lái)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。為了讓幼兒快速進(jìn)入角色扮演的情境中，筆者先讓幼兒根據(jù)自己最喜歡的動(dòng)物角色來(lái)合理分組，如小兔組、老虎組、猴子組和小鳥(niǎo)組，再帶領(lǐng)他們合作制作動(dòng)物的頭飾，讓他們更有身臨其境之感。隨后，筆者會(huì)將一些花瓣和葉子給幼兒，鼓勵(lì)他們對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行裝飾，構(gòu)造出一片森林情境，營(yíng)造出生動(dòng)、形象的氛圍，再開(kāi)始區(qū)域游戲活動(dòng)。首先，筆者帶領(lǐng)幼兒一起做放松運(yùn)動(dòng)，一邊在多媒體課件上展示森林運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的圖片，一邊說(shuō)：“準(zhǔn)備開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，讓我們先來(lái)放松放松，為奪得比賽勝利做好準(zhǔn)備吧！”接下來(lái)，筆者再依據(jù)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的主題來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先讓幼兒以動(dòng)物小組為單位來(lái)參與比賽：“要想取得勝利，就必須先爬過(guò)草地、鉆過(guò)山洞、跳過(guò)小溪，你們能做到嗎？”幼兒異口同聲地喊出：“能！”此時(shí)，筆者組織游戲：①爬“草地”：幼兒需要手拉著手，蹲跳著越過(guò)“草地”范圍。②鉆“山洞”：幼兒需要依次快速通過(guò)教師所設(shè)置的“山洞”，最快通過(guò)的小組獲勝。③躍“小溪”：幼兒需要雙腳立定地跳過(guò)教師所設(shè)置的欄桿障礙。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都能明確自己所扮演角色的責(zé)任，并且和小組成員團(tuán)結(jié)合作完成各種考驗(yàn)，培養(yǎng)各項(xiàng)能力。

這種角色扮演的方式，不僅使幼兒的身體素質(zhì)在鍛煉中實(shí)現(xiàn)了提高，而且也使其感知到角色身上所肩負(fù)的責(zé)任。這有助于拉近幼兒間的距離，提高幼兒對(duì)情境角色扮演活動(dòng)的參與積極性，以創(chuàng)造性思維來(lái)完成游戲活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“情節(jié)構(gòu)思”在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用，讓游戲形式和內(nèi)容煥發(fā)出了蓬勃的生命力，對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的參與度，以確保他們能夠在參與游戲的過(guò)程中寓學(xué)于樂(lè)、有所收獲，通過(guò)靈活構(gòu)思游戲情節(jié)，不斷地調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，誘導(dǎo)他們保持最大的活力，積極、主動(dòng)地參與到區(qū)域游戲環(huán)節(jié)中。

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