李琪

摘 要：對于許多初中學(xué)生來說，都會感覺歷史課非?？菰锓ξ叮@是因?yàn)闅v史課堂教學(xué)大多以文字為主，趣味性的教學(xué)內(nèi)容較少。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于歷史教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。所以，初中歷史教師要針對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動初中學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)動力，提高課堂的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.049

在初中教育階段內(nèi)，歷史學(xué)科是非常重要的學(xué)習(xí)科目，是幫助學(xué)生了解歷史，能夠以史為鑒的重要教學(xué)課程。因此，需要教師對課堂教學(xué)效果給予關(guān)注。為了提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，歷史教師需要在課堂中對中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)中，對歷史知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，學(xué)生才會主動完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課后積極對歷史知識進(jìn)行了解，有效提高初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生來說，課堂的學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，并在課堂中主動對歷史知識內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。而要營造良好的教學(xué)氛圍，歷史教師不僅要公平公正對待班級的學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍貫穿于課堂教學(xué)的始終。此外，也要積極通過教學(xué)互動，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過交流了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。而且，通過課堂教學(xué)互動，也能增進(jìn)師生之間的良好關(guān)系，讓學(xué)生逐漸能夠喜歡歷史教師。而這也是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

例如：在對《青銅器與甲骨文》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中語文教師要營造和諧平等的教學(xué)氛圍，尊重每一位學(xué)生在課堂中的主體性，并積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流。如：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，歷史教師可以將我國青銅器時(shí)期的文化進(jìn)行滲透，并結(jié)合實(shí)際的青銅器圖片展示我國傳統(tǒng)青銅器文化，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對青銅器文化的探究欲望。這時(shí)歷史教師便可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。不僅拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化知識進(jìn)行滲透。讓學(xué)生在與教師的互動過程中，感受到教師對于自己的關(guān)愛，活躍歷史課堂的學(xué)習(xí)氣氛。對學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加愿意與教師進(jìn)行互動交流，讓歷史課堂的教學(xué)效果在互動中不斷提高。

二、通過課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

想要引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，初中歷史教師需要積極開展教學(xué)實(shí)踐活動。通過多元化的實(shí)踐活動學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，拓寬初中學(xué)生的歷史知識層面。而且，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生逐漸能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法。而隨著學(xué)生對于知識的深入了解，也能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的欲望，在活動中感受歷史知識學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。這樣學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣也能夠逐漸養(yǎng)成。

例如：在對《溝通中外文明的“絲綢之路”》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，初中歷史教師可以結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，通過情境激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并結(jié)合學(xué)習(xí)情境開展歷史課堂模擬“絲綢之路”的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，感受絲綢之路開辟的艱辛，并對其中的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。如：在活動中模擬張騫出使西域的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加真實(shí)，深化學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶。而且還能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓初中學(xué)生能夠感受到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中歷史教師也要在課堂中融入信息技術(shù)。通過多媒體設(shè)備將視頻、圖片等多種元素結(jié)合到歷史課堂中，并對初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。而對于初中學(xué)生來說，相較于對教材中的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻、圖片等史料學(xué)習(xí)資源更能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂中可以主動進(jìn)行思考與探究。同時(shí)，也讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，帶動其他缺乏興趣的學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。而且，信息技術(shù)教學(xué)也能將知識內(nèi)容進(jìn)行直觀化、形象化，讓學(xué)生對知識內(nèi)容理解更加深入，有效提高了課堂的學(xué)習(xí)效率和效果。

例如：在進(jìn)行《三國鼎立》信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，初中歷史教師可以將三國時(shí)期的影視資料、小說圖片等內(nèi)容進(jìn)行展示。而對于初中學(xué)生來說，三國時(shí)期的知識內(nèi)容可能是學(xué)生最為了解的。而學(xué)生的了解大多來自影視和小說，初中歷史教師便可以結(jié)合學(xué)生的了解渠道，將這些內(nèi)容與真實(shí)的歷史進(jìn)行對比，深化學(xué)生對課堂教學(xué)知識內(nèi)容的掌握，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠以真實(shí)的史料為基礎(chǔ)。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對歷史探究的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用歷史故事的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史課堂教學(xué)中，教材的知識內(nèi)容是我國歷史發(fā)展中的重要事件，而許多歷史事件之間也存在著關(guān)聯(lián)。而在實(shí)際進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，初中歷史教師便可以運(yùn)用歷史之間的聯(lián)系，通過歷史故事將知識點(diǎn)進(jìn)行穿插。這樣既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也能豐富課堂教學(xué)的趣味性，對初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。此外，通過故事也能引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行想象，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加真實(shí)。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，歷史教師也可以結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回味歷史故事教學(xué)的樂趣，更有助于學(xué)生興趣的養(yǎng)成。

例如：在進(jìn)行《安史之亂與唐朝衰亡》課堂教學(xué)過程中，歷史教師可以通過“唐玄宗和楊貴妃”的愛情故事，將歷史課堂教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行穿插，讓學(xué)生能夠分析唐玄宗統(tǒng)治前期與后期發(fā)生的變化，讓學(xué)生能夠以史為鑒。同時(shí)，結(jié)合真實(shí)的史料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對安史之亂進(jìn)行了解，結(jié)合史料與教材內(nèi)容分析安史之亂的起因。而在歷史故事的引導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生主動結(jié)合故事內(nèi)容，針對教學(xué)知識進(jìn)行探究和思考，深化了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，也提高了教學(xué)的效果。并且，在運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)的過程中，也讓學(xué)生感覺到歷史學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

五、合理運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段，初中歷史教師也要在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用。并結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。讓初中學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，激起學(xué)生對歷史的探究欲望，主動對知識內(nèi)容進(jìn)行思考與分析。而情境教學(xué)也能提高課堂教學(xué)的真實(shí)性，讓學(xué)生能夠結(jié)合情境想象出歷史發(fā)生的過程，讓歷史課堂教學(xué)充滿濃厚的歷史氛圍。在這一氛圍中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》課堂教學(xué)的過程中，初中歷史教師便可以運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)七七事變的課堂教學(xué)情境，讓歷史課堂充滿戰(zhàn)爭凝重的學(xué)習(xí)氛圍。而這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。而且，還能激發(fā)學(xué)生的愛國意識，讓學(xué)生能夠銘記歷史，對南京大屠殺、盧溝橋事變等有一個(gè)真正的了解。此外，在情境教學(xué)中，歷史教師也可以結(jié)合真實(shí)的歷史資料，讓情境更加真實(shí)。通過我國軍民英勇抗戰(zhàn)的真實(shí)事跡，激發(fā)初中學(xué)生的愛國主義精神。讓初中學(xué)生在情境教學(xué)中，不僅能夠了解真實(shí)的歷史，也能對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在課后對歷史資料進(jìn)行搜集與學(xué)習(xí)。

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效果有著直接的影響。因此，初中歷史教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并對歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)，提高歷史教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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