譚娟

摘 ? ?要： 在當(dāng)今世界發(fā)展格局中，各國綜合國力的競爭已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為人才的競爭，人力資源開發(fā)在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位日漸凸顯，各國對拔尖創(chuàng)新人才在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高科研能力等方面的作用早已達(dá)成共識。本文以廣西藝術(shù)學(xué)院經(jīng)紀(jì)人精英班為例，針對拔尖人才的培養(yǎng)模式提出從學(xué)生選拔、師資配備、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評價等多方面進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞： 全媒體時代 ? ?對外傳播 ? ?培養(yǎng)模式

在當(dāng)今世界發(fā)展格局中，各國綜合國力的競爭已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為人才的競爭，人力資源開發(fā)在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位日漸凸顯，各國對拔尖創(chuàng)新人才在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高科研能力等方面的作用早已達(dá)成共識。隨著我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，藝術(shù)管理人才的需求大大增加。為了更好地培養(yǎng)具有綜合能力的藝術(shù)管理精英人才，通過拔尖人才的選拔、培養(yǎng)與帶動，提高藝術(shù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，并通過項(xiàng)目化教學(xué)方法提高學(xué)生的實(shí)踐能力與市場適應(yīng)性。

一、藝術(shù)管理拔尖人才項(xiàng)目化培養(yǎng)的核心概念

1.拔尖人才培養(yǎng)

2018年“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”工作研討會在京召開，教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育專家提出2.0版的“拔尖人才培養(yǎng)”，旨在構(gòu)建起中國特色、世界水平的拔尖人才培養(yǎng)體系，形成對人類文明發(fā)展有重大影響的原創(chuàng)性思想，產(chǎn)生引領(lǐng)人類進(jìn)步的前沿科學(xué)和技術(shù)，推動我國成為世界科學(xué)中心、文化中心和基礎(chǔ)學(xué)科人才高地，為加快建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才支撐。“拔尖計(jì)劃”2.0版的主要舉措包括強(qiáng)化使命驅(qū)動、注重大師引領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)、提高拔尖學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)科交叉和科教融合、打造雙向國際交流合作平臺、完善科學(xué)選才鑒才機(jī)制等若干方面。

近兩年各個高校根據(jù)自己的特色通過開設(shè)相關(guān)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班或精英班的形式紛紛進(jìn)行特色學(xué)科的“拔尖人才培養(yǎng)”。通過對綜合能力、興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)經(jīng)過考查，將最優(yōu)秀的學(xué)生選入培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校圍繞課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、校企平臺搭建、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置、選拔及考核評價體系、政策及師資保障機(jī)制等進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)改革與探索。

2.項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法（Project Based Learning，PBL），也稱“基于項(xiàng)目活動的研究性學(xué)習(xí)”，在當(dāng)今教育界十分流行。著名心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的“項(xiàng)目”為對象，通過“項(xiàng)目”的形式而進(jìn)行的教學(xué)，即以項(xiàng)目帶動教學(xué)，能較好地將理論和實(shí)踐結(jié)合，是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

綜上所述，關(guān)于無論是拔尖人才還是項(xiàng)目化教學(xué)的培養(yǎng)，國外已發(fā)展較為成熟，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等各方面形成了體系。國內(nèi)關(guān)于拔尖人才的項(xiàng)目化教學(xué)模式，起步較晚，無論是在理論還是實(shí)踐方面，都有一定的拓展空間。

二、藝術(shù)管理拔尖人才項(xiàng)目化培養(yǎng)的必要性

1.藝術(shù)管理人才專業(yè)培養(yǎng)與市場需求之間有矛盾

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，我們面對的文化藝術(shù)市場環(huán)境發(fā)生了巨大變化，文化項(xiàng)目消費(fèi)者的消費(fèi)觀念、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)行為發(fā)生了極大變化，可高校藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式尚未適應(yīng)這種變化。并且由于我國藝術(shù)管理為藝術(shù)學(xué)與管理學(xué)交叉學(xué)科且專業(yè)起步時間不長，無論是在指導(dǎo)思想還是課程設(shè)置上都落后于時代發(fā)展的需求，專業(yè)的培養(yǎng)方向與市場需求之間存在矛盾。一是人才培養(yǎng)滯后，包括培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量尤其是質(zhì)量方面;二是課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與發(fā)展需要不匹配，表現(xiàn)在課程體系設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性和前瞻性;三是教學(xué)方法不適應(yīng)市場需要，表現(xiàn)為理論與實(shí)踐脫節(jié)和師生互動差。

2.藝術(shù)管理人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位表達(dá)不清晰

目前大多院校開辦的藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)幾近雷同，基本表述為：培養(yǎng)具備較高藝術(shù)素養(yǎng)及現(xiàn)代管理觀念，會藝術(shù)懂經(jīng)營善策劃的管理人才。顯而易見，這種專業(yè)目標(biāo)表達(dá)存在兩個問題：一是培養(yǎng)人才的目標(biāo)模糊。在盲目的交叉學(xué)科“寬口徑”下，很難制訂適用的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置科學(xué)的課程體系，最后是松松散散學(xué)了很多，卻難以形成過硬的能力。二是培養(yǎng)人才的類型模糊，沒有厘清藝術(shù)管理人才應(yīng)為理論型還是應(yīng)用型，是通才還是專才也不清楚，寬泛的目標(biāo)等于沒有目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是整個專業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，缺乏精準(zhǔn)的定位，人才培養(yǎng)就停留在通才教育、無所長無所依的層面，這恰恰成為當(dāng)前本科藝術(shù)管理人才培養(yǎng)最為尷尬的原因之一。

3.藝術(shù)管理人才專業(yè)課程體系構(gòu)建特色不鮮明

我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置大同小異，缺乏特色。不是藝術(shù)管理人才的市場需求無差異，而是缺乏科學(xué)的分析和研究，使大多數(shù)院校本科藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)還只是停留在藝術(shù)理論及管理學(xué)科專業(yè)的核心能力、必備能力培養(yǎng)的層面上。學(xué)校很難制定出既結(jié)合實(shí)際又符合區(qū)域特點(diǎn)具有特色的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置科學(xué)的課程體系，因此針對該情況并針對我們的區(qū)位優(yōu)勢提出了清晰的培養(yǎng)特色，基于地方需求導(dǎo)向培養(yǎng)面向東盟的藝術(shù)管理人才，并且以其為指導(dǎo)制訂人才培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置。

三、藝術(shù)管理拔尖人才項(xiàng)目化培養(yǎng)的模式探討

1.精英班培養(yǎng)模式——拔尖人才培養(yǎng)管理方法探索

以面向東盟市場的藝術(shù)管理精英班模式為依托，優(yōu)選出20名—30名藝術(shù)管理專業(yè)大二大三在讀學(xué)生進(jìn)入精英班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性培養(yǎng)。精英班的培養(yǎng)體系圍繞遴選資格、報(bào)名方式、選拔考核等設(shè)置學(xué)生遴選方式;聘請校內(nèi)導(dǎo)師及業(yè)界專家作為專業(yè)師資;主要從課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、考試評價、班級運(yùn)行管理四個方面進(jìn)行培養(yǎng)模式的探討;采用情境式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等教學(xué)方法與手段;綜合應(yīng)用綜合考評、首位激勵與末位淘汰等考核評價方式;還將從班級運(yùn)行管理、教學(xué)條件及氛圍營造等方面進(jìn)行藝術(shù)管理拔尖人才的培養(yǎng)探討。

2.項(xiàng)目化教學(xué)模式——融合三大應(yīng)用型人才教學(xué)方法探討

糅合探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法的特點(diǎn)，通過任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向、項(xiàng)目管理實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主線、改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，以項(xiàng)目化探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

3.面向東盟藝術(shù)市場——懂規(guī)則會運(yùn)營通語音復(fù)合培養(yǎng)模式探究

在復(fù)合型項(xiàng)目經(jīng)營管理人才，尤其是有較高的藝術(shù)素養(yǎng)、了解東盟文化市場、擁有運(yùn)營和管理能力的中高端藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)上，藝術(shù)類高校尚著力不足，也沒有形成有效的教育機(jī)制。如何利用高校這一重要平臺，結(jié)合業(yè)界知名項(xiàng)目的實(shí)操團(tuán)隊(duì)，將優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)、學(xué)、研教育資源與中國-東盟區(qū)域緊缺的藝術(shù)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)對接，與國家“一帶一路”倡議對接，是本文章著力研究的內(nèi)容。

四、藝術(shù)管理拔尖人才項(xiàng)目化培養(yǎng)的案例分析——廣西藝術(shù)學(xué)院經(jīng)紀(jì)人精英班模式

（一）學(xué)生遴選

1.遴選資格：共優(yōu)選20名廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院大二大三各專業(yè)在讀學(xué)生。

2.報(bào)名方式：學(xué)生自主報(bào)名：從大二大三學(xué)生自主進(jìn)行申請;專業(yè)老師推薦：教師從平時教學(xué)、比賽及實(shí)踐中推選優(yōu)秀學(xué)生。

3.選拔考核：

（1）專業(yè)技能考核：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)經(jīng)紀(jì)人所需綜合技能進(jìn)行專業(yè)測試，按百分制對測試結(jié)果評分。此外，學(xué)生所獲相關(guān)專業(yè)獎項(xiàng)、原班級成績排名前5、寫作攝影攝像造型新媒體編輯等特殊技能技巧都可獲相應(yīng)的加分。

（2）業(yè)界專家復(fù)核：業(yè)界專家采取面試的形式對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行復(fù)核，最后綜合技能考核（60%）、專家面試（40%）的加權(quán)平均分對學(xué)生進(jìn)行成績排名，優(yōu)選前20名學(xué)生。

（二）師資配備

該“精英經(jīng)紀(jì)人計(jì)劃”由廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院主導(dǎo)，聯(lián)合業(yè)界知名公司共同打造。來自高校的教學(xué)科研專家結(jié)合業(yè)界知名項(xiàng)目的實(shí)操團(tuán)隊(duì)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源與區(qū)域緊缺的藝術(shù)經(jīng)紀(jì)管理人才培養(yǎng)對接，校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合共同打造既有深厚理論基礎(chǔ)又基于精準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)需求的實(shí)訓(xùn)型拔尖人才培養(yǎng)新模式。

1.校內(nèi)導(dǎo)師

本項(xiàng)目的師資力量主要由兩部分構(gòu)成：一部分是由廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院副院長領(lǐng)銜的5人中青年教學(xué)科研專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。多年來團(tuán)隊(duì)一直致力于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營管理研究與文創(chuàng)領(lǐng)域的國際交流，持續(xù)不斷地孵化行業(yè)稀缺的優(yōu)秀人才和優(yōu)質(zhì)IP并取得了一定的成績。

2.業(yè)界專家

另一部分師資力量為合作方容藝教育組織的文化經(jīng)紀(jì)方向的“大師級”專家。

（三）培養(yǎng)模式

1.項(xiàng)目特色：五位一體的培養(yǎng)模式

本“精英經(jīng)紀(jì)人”計(jì)劃結(jié)合：網(wǎng)絡(luò)課堂+專家講座+國際文化交流+經(jīng)紀(jì)工作室+校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，施行五位一體的立體交互式培養(yǎng)模式。

2.組織形式：1+4+1教學(xué)模式

經(jīng)紀(jì)人精英班實(shí)行1+4+1的導(dǎo)師組教學(xué)模式，即每個教學(xué)組由1名藝人、4名經(jīng)紀(jì)團(tuán)隊(duì)成員（1名執(zhí)行經(jīng)紀(jì)、1名藝人宣傳、1名藝人助理、1名經(jīng)紀(jì)助理）及1名導(dǎo)師組成。

3.課程設(shè)置

本項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃由理論課程、業(yè)務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐共同構(gòu)成，理論課程分為原有的本科生平行課程、業(yè)界專家講座和網(wǎng)絡(luò)精品課程，具體內(nèi)容包括：經(jīng)紀(jì)人的職業(yè)階梯、經(jīng)紀(jì)人的工作素養(yǎng)、創(chuàng)造明星品牌價值、明星定位與發(fā)展規(guī)劃、碎片化信息時代與商業(yè)機(jī)會、國內(nèi)外不同經(jīng)紀(jì)體系比較、經(jīng)紀(jì)人與明星關(guān)系、明星心理建設(shè)與溝通、創(chuàng)造明星衍生品及產(chǎn)業(yè)鏈、行業(yè)應(yīng)用英語，等等。在理論教程之后，增加了東盟文化市場調(diào)研及文化交流，以及依托藝星映畫工作室對每組的合作藝人進(jìn)行藝人包裝推廣經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的項(xiàng)目實(shí)操，最后推薦優(yōu)秀學(xué)員參與合作企業(yè)的藝人經(jīng)紀(jì)人實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)并對其學(xué)費(fèi)進(jìn)行部分補(bǔ)貼資助。

4.考試評價

（1）綜合考評

每學(xué)期對精英班學(xué)員進(jìn)行成績綜合考評，考評標(biāo)準(zhǔn)如下：出勤率（20%）+業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核（30%）+期末綜合技能考評（50%）=學(xué)生考評成績。

（2）末位淘汰

每學(xué)年兩學(xué)期的考評成績加權(quán)平均分排名最末位2名同學(xué)，將從精英班中淘汰，并同時增補(bǔ)兩位通過甄選考核的新生。

（3）首位激勵

每學(xué)年中兩學(xué)期的考評成績加權(quán)平均分排名前2位的同學(xué)，將會優(yōu)先獲得國際考察交流及合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)補(bǔ)貼。

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項(xiàng)目介紹：2019廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：基于地方需求導(dǎo)向的藝術(shù)管理拔尖人才項(xiàng)目化培養(yǎng)模式探索（項(xiàng)目編號：2019JGA244）、2017年廣西藝術(shù)學(xué)院高層次人才科研啟動經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目：面向中國-東盟（國際）市場的網(wǎng)絡(luò)文藝項(xiàng)目制作管理研究（項(xiàng)目編號：GCRC201711）、廣西八桂青年學(xué)者團(tuán)隊(duì)資助項(xiàng)目。